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2026年09期

卷首语 | 以德技并修守好职业教育的德育初心

现代职业教育是培养技术技能人才、支撑产业升级、促进就业创业的重要阵地，其人才培养的根本遵循在于坚守立德树人、德技并修。这既是《中华人民共和国职业教育法》的明确要求，也是职业教育彰显中国特色、落实立德树人根本任务的关键举措。德为技之魂，技为德之基，二者相辅相成、不可割裂，共同构成职业教育人才培养的基本标准。唯有将德技并修贯穿人才培养全过程，才能培育出可堪大用、能担重任的高素质技术技能人才，彰显德育在

新思想指引新征程 | 习近平文化思想融入高校思政工作的时代价值与实践路径*

摘要习近平文化思想作为马克思主义中国化时代化的最新成果，为新时代高校思政工作提供了重要理论支撑和明确实践指引，其蕴含的“两个结合”、文化自信、以人民为中心、守正创新等重大理论观点，为高校培养担当民族复兴大任的时代新人确立了价值导向。实践层面，需紧扣“大思政课”格局构建、大中小学思政课一体化建设要求，着力提升教师文化育人能力、打造浸润式校园文化生态，为高校落实立德树人根本任务、培育兼具文化自觉与时代担当的时代新人，提供理论遵循与实践路径。

评论 | 发展职业院校“双师型”教师德育素养*

摘要职业院校“双师型”教师的德育素养是德技融合育人机制的核心支撑，其核心构成体现为教学转化力、文化调和力与共情引导力三种真实能力。德育素养实效评价需突破传统材料审阅模式，把握课堂教学中的“德育瞬间”、倾听来自学生视角的“关系回声”、追踪毕业生职业生涯中的“品德续航”三类“活证据”。构建“双师型”教师德育素养成长支持体系，应通过共建德育案例研讨机制、推行“双师”叙事对话与跨学科备课、改革评价晋升制度等路径，实现教师德育素养与育人实效的同步提升，为职业教育落实立德树人根本任务提供人才保障。

探索 | “双师型”教师德技融合素养的内涵结构、现实困境与培育机制研究*

摘要 “双师型” 教师德技融合素养是职业教育高质量发展背景下对教师专业素质提出的综合性要求，其核心在于将师德修养与技术技能有机统一于教育实践之中。从“德性基底—技能支撑—融合转化”三个层面解析德技融合素养的内涵结构，德性基底包含职业道德信念、教育情怀和工匠精神，技能支撑涵盖理论教学能力、实践操作能力与技术研发能力，融合转化则强调师德与技能在课程思政、实训指导和社会服务中的贯通与互嵌。在此基础上，当前“双师型”教师德技融合发展面临认知窄化、制度缺位、培养割裂和评价偏颇等现实困境，从理念重塑、标准建设、校企协同培养和多元评价等维度提出系统化的培育机制。

探索 | 生成式AI赋能艺术职教德技融合的逻辑转向、伦理困境与实践路径*

摘要德技并修是新时代职业教育落实立德树人根本任务的核心要义，构建德技融合育人机制是培养社会主义建设者和接班人的关键路径。生成式AI技术的爆发式应用为艺术职业教育带来深刻变革，也对德技融合育人机制提出了新挑战。生成式AI带来了三重逻辑转向，从“技能稀缺”到“伦理稀缺”的价值重心转移，从“模仿学习”到“原创守护”的目标重构，从“技术理性”到“价值理性”的思维范式转变。在此基础上，针对当前艺术职教德技融合面临的学生伦理认知模糊、课程体系结构性缺陷、评价导向功利化、产教融合动力缺失的困境，提出构建“设计伦理”嵌入式课程体系、建立德技并重评价机制、重构产教融合德育动力、营造有底线的专业文化氛围等实践路径，以期为新时代职业教育高质量发展提供参考。

话题构建职业教育德技融合的育人机制研究 | 德技融合视域下“双高”院校教师高质量发展的内涵之辩、实践之探与机制之构*

摘要师资队伍作为落实立德树人根本任务、践行德技并修育人机制的核心主体，其德技融合素养成为决定职业教育改革成效的关键要素。剖析德技融合视域下高职教师核心素养的内涵与发展逻辑，结合实践案例开展系统研究，进而提出构建德技融合师资队伍建设长效机制的实践策略，为“双高”院校师资队伍高质量发展提供理论支撑与实践参考。

话题构建职业教育德技融合的育人机制研究 | 地域文化赋能高等职业教育德技融合育人的逻辑机理与实践进路*

摘要地域文化赋能高等职业教育德技融合育人，作为一种显德技融合特质、含职业教育特征、有地域文化特色的育人生态，在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题中，呈现出以爱国主义与地域认同为基、道德体系与职业规则为契、工匠精神与实践智慧为体、人文积淀与为民情怀为意、国际视野与文化自信为力的逻辑机理。以津派文化为例，地域文化赋能高等职业教育德技融合育人的“五合五育”实践进路为：以德技课堂的知行结合实现沉浸式育人，以教育资源的虚实聚合强化立体性育人，以提质动力的产教融合落地共同体育人，以文化要素的动静组合推动持续化育人，以参与主体的内外联合探索梯度型育人。

话题构建职业教育德技融合的育人机制研究 | 职业教育德技融合的历史发展脉络、困境与突破

摘要职业教育德技融合是培养高素质技术技能人才的核心命题。我国职业教育德技融合经历了从“技艺传承中的道德规训”到“产教融合中的价值引领”的演进历程，形成了工具理性与价值理性统一的实践逻辑。当前职业教育德技融合工作面临德技失衡、评价断层、协同失效等现实困境，需通过构建“三维融合”课程体系、创新“双螺旋”评价机制、打造“政行企校”协同育人生态等路径实现突破。

话题构建职业教育德技融合的育人机制研究 | 高职院校大学语文课程的育人价值及其实现*

摘要大学语文课程具备“以文化人”功能，是落实立德树人根本任务的重要课程载体。在高职院校中，这一课程承载着引导学生立德修身、强化专业技能、促进全面发展的综合教育使命。然而，当前该课程面临地位边缘化、教学改革迟缓、教师育人能力欠缺以及学生认同度不高等多重困境，制约了其育人功能的充分发挥。为此，为全面实现大学语文课程的育人价值，可探索实施以下路径：完善制度设计，提升课程育人地位；深化教学改革，增强课程育人实效；优化师资队伍，提高教师育人能力；凝聚育人共识，增进学生对课程的认同感。

讲堂 | 人工智能赋能职业院校学生身心健康教育的路径探析*

摘要人工智能与教育的深度融合，为职业院校身心健康教育带来新的可能。职业院校学生群体有其特殊的身心特征，传统的观察模式存在全时段监管不够、个性化诊断失真、针对性应对乏力等现实困境。基于此，提出“智能护航系统”的构想，以无感采集、敏感识别、有温度响应为基本原则，围绕学生学习生活场景搭建多源行为数据识别框架，并主张以正向关怀的取向，推动身心健康教育的实践转型，为职业院校德育创新提供可操作、有温度的实践参照。

样本 | 高职院校落实立德树人根本任务的“八做机制”探索

摘要立德树人是教育的根本任务。深圳信息职业技术大学深入分析影响立德树人工作实效的现实问题，探索立德树人实践有效路径，创新提出实施立德树人“八做机制”。“八做机制”坚持系统观念，整合育人资源，突出育人有效方式，形成了以育人目标为引领、多维度协同、全过程发力的育人体系，为新时代高校立德树人工作高质量发展提供实践样式参考。

样本 | 数智赋能·精准施策：区域教研新样态的反思与建构*

摘要教育数字化是驱动教育系统性变革的关键力量。传统教研长期面临精准性不足、供需错配、协同乏力等发展瓶颈。立足于实践共同体与行动学习理论，深入剖析制约区域教研效能的“经验依赖”“供给错位”与“孤岛分散”三大核心困境，并通过一项历时十三年、涵盖16000余份调研问卷与23800余节课堂观察的系统性行动研究，构建了以“智学、智教、智评、智研、智育”为框架的“五智融合”区域教研新样态。该样态驱动区域教研实现了从经验判断向数据驱动、从粗放供给向精准适配的范式转型，为区域教研的数字化转型提供系统性解决方案与实践范式。

样本 | 童心德育：基于儿童生命关怀的德育新范式

摘要小学阶段的德育工作，往往容易出现与孩子真实生活经验和日常认知特点相脱节的情况，表现出“不接童气”的弊病。“童心德育”确信儿童是具有内在道德潜能的积极主体；主张道德在真实的关系与体验中主动建构；倡导通过审美化融合以丰富德育多元魅力。“童心德育”通过构建五个维度的德育生态系统，实施四个阶段的实践路径，旨在让外在的社会规范经由儿童自身生活经验的重构，转化为稳定的品格与自觉的行动。

样本 | 双翼共振，融合赋能：“劳艺融合”课程实践探索

摘要慈溪市实验小学教育集团以“劳动创造美”为核心理念，以融合教育为切入点，立足新课标开展“劳艺融合”课程实践。学校通过统整劳动教育与艺术教育核心要素，结合学生身心发展规律，构建了塑造生活美的技能实践、展现技艺美的工艺创作、培育心灵美的服务体验三类课程样态。同时，学校通过整合课程目标、融合教学内容、贯通教学场域建立完整课程体系，依托校内外实践基地，以四大实施环节推进课程落地，并构建融合性教育评价机制，充分发挥“劳艺融合”的综合育人价值。

样本 | 微项目导学：小学道德与法治跨学科主题学习的实践探索

摘要微项目导学是跨学科主题学习的有效依托与落地方式，有利于促进学习的真实发生。微项目导学遵循“三维五环”的实施要领，包括“导学锚点—导学支架—导学实施—导学反馈—导学迁移”的实施过程，有助于将教师的“导”与学生的“学”深度融合，以实现微项目导学在跨学科主题学习中“以导促学、以学促行”的育人目标。

样本 | 让教育在乡土中扎根：一株“大蒜”重构育人生态

摘要山东省济宁市金乡县实验小学立足“中国大蒜之乡”的独特乡土资源，自2010年起系统构建以“大蒜文化”为载体的体验育人新生态。学校创新提出“文化认同—劳动实践—具身体验—素养生成”的四维融合模型，开发覆盖低、中、高学段的“大蒜文化”专题课程群，创设“做中学、玩中研、创中长”的教学路径，有效提升了学生的实践创新能力、社会责任感、跨学科应用能力与乡土文化认同，促进了教师专业转型与学校特色发展，形成了可复制、可推广的区域育人范式，为基础教育高质量发展提供了扎根乡土的生动样本。

第一线 | 红色文化场域中政治认同创生模式及实践路径研究*

摘要基于“用好红色资源，赓续红色血脉”的育人要求，围绕初中《道德与法治》中的“单元思考与行动”栏目，践行新课标“知行合一”核心理念，探寻红色文化场域下初中生政治认同的培育路径。解析该栏目蕴含的知行转化、思政融合、主动探究三重红色育人空间，从价值引导、认知构建及范式转变三个层面，阐述依托红色文化在栏目中生成政治认同的关键意义。通过红色文化引领、红色主题整合、红色资源融创，结合具身认知促进、多元评价协同等方法，打造动态生成的情境教学新模式，助力红色基因在青少年心中扎根发芽，彰显红色文化铸魂育人的时代价值。

第一线 | 山东省青州第一中学：千年文脉红色领航

山东省青州第一中学是山东省重点中学、首批省级规范化学校，发源于宋明时期的“松林书院”，距今已有1024年的历史；1902年，书院改制为青州府官立中学堂，是山东省境内第一个官办现代教育中学，至今建校124周年。学校基于松林书院“敬道崇德、知行合一”传统文化底蕴与王尽美“尽善尽美、为国为民”红色精神资源，遵循“有红心、有底蕴、有本领”的育人逻辑，确立“红色为魂、传统为根、实践为要”的育人理

第一线 | 扬长教育人人出彩

于 1999 年开办，是第一批实验类寄宿制民办学校。学校秉承“扬长教育，人人出彩”办学理念，践行“以爱治校，尊重你我”的价值观，构建系统化、全员参与的扬长课程体系。每学期开设上百门特色课程，推行“大学式选课”模式，搭建多元展示与实践平台。学校常态化开展体育、美育、心育、志愿服务等活动，打造心育节、体艺节、读书节、丰收节等特色节日，并邀请院士、世界冠军等进校园，以多元育人与榜样力量浸润学生成