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2026年05期
卷首语 |
以少年之强铸就国之强盛
。青少年时期是人生的关键成长期，青少年正处于心智发展与思维活跃的黄金阶段，亟须教育的正确引导。正如维特根斯坦所言：“德化容易立德难”，未成年人阶段的“立德”更为关键，关乎成人成才的正确方向，这是人才培养的辩证法，也是育人的根本。遵循人才成长规律，本质上就是遵循立德树人的规律。在成长初期，青少年的思想道德极易受家庭、学校、同伴及社会环境等外部因素的影响，这就要求我们必须以长远眼光看待儿童品格、学业、
新思想指引新征程 |
习近平总书记关于未成年人思想道德建设重要论述的核心内容及方法指引
摘要 习近平总书记关于未成年人思想道德建设的重要论述，深刻阐释了新时代这项工作的重大意义、核心内容与方式方法，是培养担当民族复兴大任的时代新人的根本遵循。习近平总书记的重要论述清晰阐明了这项工作的重大战略意义：既是笃行“少年强则国强”、培养时代新人的时代要求，也是坚守意识形态阵地、应对风险挑战的必然选择，更是遵循未成年人成长规律、夯实立德树人根基的关键举措。在核心内容上，这一论述从固本培元、立规明矩、承典塑魂、涵养内在等维度，系统构建了新时代未成年人思想道德建设的实践框架。习近平总书记关于未成年人思想道德建设的重要论述不仅回答了“为何抓”“抓什么”的根本问题，也为学校具体“怎么抓”提供了精准有效的方法指引。
评论 |
数智赋能未成年人思想政治教育的实践理路
摘要 数智时代未成年人思想政治教育出现新变化新态势，数智技术正深刻重塑教育生态。数智技术撬动未成年人思想政治教育的深度变革，使思想政治教育对象识别更精准、内容供给更高效、过程运行更有序、方法运用更适切、效果评价更科学，但也面临主体隐匿导致思想政治教育引领削弱、算法偏见导致思想政治教育内容失真、技术滥用导致思想政治教育伦理失范等现实困境。需要提升主体智能素养以锚定未成年人思想政治教育方向，驾驭智能算法应用以提升未成年人思想政治教育效能，完善体制机制保障以规范未成年人思想政治教育行为，使数智技术成为未成年人思想政治教育高质量发展的有力抓手。
探索 |
城市“隐形留守儿童”的关怀困境与伦理重构
摘要 随着城市化进程的加速，城市中出现了一类新型群体一—“隐形留守儿童”。这一群体虽然有物理空间的父母陪伴，但面临心灵留守的关怀困境。从关怀伦理的视角来看，“隐形留守儿童”家庭中父母关怀实际上是假性关怀，父母没有和孩子建立真正的关怀关系。究其原因，主要在于父母关怀出发点的错位，父母关怀主体性的缺失以及儿童作为被关怀者自身回应的隐匿。要打破“隐形留守儿童”有形无实的关怀困境，需进行伦理重构，让亲子关系从假性关怀走向关系性关怀。具体而言，需以合理的关怀动机避免强加关怀，识别儿童的真实需要；以亲身的关怀行动取代代理关怀，进行高质量的情感陪伴，以动态的关怀调整应对单向关怀，倾听儿童的反馈。
探索 |
教育数字化转型中的乡村学校德育
摘要 数字技术正推动学校德育环境数字化、德育资源泛在化、德育教学精准化以及德育合作协同化从理想走向现实。但目前乡村学校德育正面临基础设施德育功能未显、数字德育资源供给离农、教师数字育人素养不足以及家庭数字德育支持薄弱的困境。在教育数字化转型背景下，乡村学校德育应充分挖掘数字技术德育功能、开发乡土特色德育资源、提升教师数字育人素养、构建家校协同德育体系，以疏解乡村学校德育面临的诸多困境。
话题 新时代未成年人思想道德建设 |
新时代未成年人思想道德建设的挑战和机制构建研究
摘要 在新时代背景之下，未成年人思想道德建设面临深刻的变革。基于国家战略要求、环境变迁特征以及未成年人成长的内在需要，对当前思想道德建设所面临的主要挑战进行了系统分析，其中包括网络生态环境中价值观塑造的复杂性，学校、家庭与社会协同育人场域的联动困境，以及因未成年人主体的脆弱性所带来的引导难题。针对上述挑战，从机制构建层面主张构建价值引领机制以筑牢思想根基，健全实践养成机制以推动知行合一，优化环境滋养机制以营造优质生态，夯实法治保障机制以筑牢安全防线，深化协同育人机制以凝聚多方合力。旨在为构建适应新时代要求的未成年人思想道德建设长效工作体系提供理论参考，切实服务于培养担当民族复兴大任的时代新人这一战略目标。
话题 新时代未成年人思想道德建设 |
开放时代未成年人思想道德建设机遇、挑战及协同治理
摘要 现代网络技术颠覆了传统信息传播格局，呈现信息内容多元化、形式多样化、时效即时化、获取便捷化、疆域近邻化等开放性特征。在这一“开放时代”，任何网络用户都能平等发布与获取信息，并在此基础上完成认知建构、情感孕育与行为塑造。未成年人是民族和国家的未来，具有无限潜力，但在面对网络世界海量信息时，易沉溺网络导致言行失序的困境。应对这些严峻挑战，亟须建立家庭、学校、社会和政府各负其责、协同配合的治理体系。家庭应重在引导示范，学校需发挥教育联结功能，社会要履行自律担当，政府须强化规制监督。唯有四方合力，方能为未成年人健康成长筑起坚固防线。
话题 新时代未成年人思想道德建设 |
新时代未成年人思想道德建设的实施方略
摘要 未成年人思想道德建设作为国家人才培养与社会文明传承的战略性工程、教育体系的基础性支撑，直接关乎民族复兴伟业的人才根基，需构建多维度、全链条实施策略体系。因此，要以协同育人理念为引领，优化社会环境，营造崇德扬正的文化氛围，净化清朗健康的网络空间，筑牢权益保障的法治屏障；健全权责明晰的领导机制、高效联动的协调机制与动态调整的反馈机制，破解育人主体分散等难题，构建家校社政协同发力的育人格局；优化实践载体供给，深化思政课程与课程思政融合创新，丰富校园文化、社会实践等传统载体的时代内涵，赋能人工智能等智能载体育人效能，实现价值引领、知识传授与实践养成有机统一。从环境、机制、载体三个维度的建设着手，为未成年人思想道德素养提升筑牢根基，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。
话题 新时代未成年人思想道德建设 |
未成年人思政实践基地的法治育人路径及其实现
摘要 未成年人思政实践基地建设具有法治实践育人的特性，法治实践育人符合思政教育规律和未成年学生的认知发展规律，主要包括专业化路径、社会化路径和网络化路径。为实现法治实践育人路径，强化阶梯递进式育人机制，设计趣味场景，树立规则意识；沉浸探究场景，培育法治思维；行为实践场景，培养法治实践能力。建立学校、家庭、社区联动机制，形成“课前对接一课中实施—课后优化”的协同育人。构建“认知一情感一行为”的素养评价体系，全方位衡量未成年人的法治素养。
讲堂 |
多元·对话·关切：陆九渊白鹿洞讲学方法及其对价值观教育的启示
摘要 南宋淳熙八年，朱熹邀请陆九渊前往白鹿洞书院讲学。二人超越学派分歧，以引导学生树立正确义利观为育人目标，展现出包容互鉴、以对话促共识的智慧。借鉴白鹿洞讲学方法，新时代价值观教育可从视角拓展、语言表达、教学细节等方面进行优化：以社会主义核心价值观为统领，引入校外力量、协同跨学科教师备课，从而融摄多维阐释视角；以谦逊包容的姿态与灵活的课堂处理方式营造平等对话氛围，使多维视角在交流中实现互释互鉴；锚定现实情境、以温情关切回应学生思想困惑，将抽象的价值理念与学生的成长境遇和情感需求深度联结，最终激活学生对社会主义核心价值观的内生认同。
样本 |
构建校园德育微空间： 提升导师制育人 实效性的实践探究
摘要 随着社会转型与教育理念的深化，传统粗放型、统一化的德育模式难以满足学生日益增长的个性化发展需求。浙江省宁波市鄞州实验中学积极构建“德育导师制”与“德育小班化”工作体系，建设“校园德育微空间”，将制度层面的人文关怀具象化、空间化，实现导师制“面上覆盖”与微空间“点上深化”的有效结合。实践证明，这一实践显著提升了育人工作的精准性、实效性，为新时代初中德育工作提供了可借鉴的实践路径。
样本 |
转化·践行·评价：中国共产党人精神谱系教育的学校探索
摘要 相较高等教育领域，基础教育阶段对中国共产党人精神谱系的校本化实施有待深入探索。立足儿童发展特点，以中国共产党人精神谱系为价值底色，构建“转化一践行一评价”相贯通的德育实施路径，推动精神谱系教育融入学校育人体系，促进学生德智体美劳全面发展，为基础教育阶段开展中国共产党人精神谱系教育提供了可借鉴的实践样本。
样本 |
依图循迹：馆校协同镌刻“临平印记”的 实践探索
摘要 浙江省杭州市临平区实验小学以浙江省思政课实践地图、临平区“五色五育”实践地图为依托，探索馆校协同育人的创新路径。学校构建“读图一析图一践图一评图”四维闭环模型，整合区域场馆资源，开发“三域六题”课程体系，形成“双联三聚”协作机制。
样本 |
“院士故事”育人：小学德育微课探索
摘要 浙江省宁波市鄞州区作为“院士之乡”，为学校德育提供了宝贵资源。东钱湖镇中心小学聚焦本土“院士故事”在德育微课中的创新应用，从德育资源开发、微课设计实施、保障机制完善三个维度，实现本土院士精神与小学德育的深度融合，为小学德育课程创新提供了实践参考。
样本 |
数智化赋能教联体建设的学校实践
摘要 在数智时代与教育强国建设的双重背景下，家校社协同育人面临从“形式协同”走向“实质融合”的深层挑战。福建省厦门市集美区窗内小学秉持“修和协美”理念，构建并实施“1235”教联体育人模式。该模式以体验式大思政为路径，以数智技术为驱动，通过锚定核心目标、依托两翼支撑、贯通三级管理、践行五条路径，系统化地回应了协同育人中的现实困境。
样本 |
“雷小锋”在成长
习近平总书记指出，“无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”。[湖南长沙的望城区，作为雷锋同志的故乡，是雷锋精神的发源地，沉淀着“雷锋家乡学雷锋”的深厚文化底蕴。数十年来，望城始终将传承和弘扬雷锋精神视为重要使命，“学习雷锋精神”蔚然成风。然而，学习雷锋精神还存在价值引领“浅表化”、实施路径“碎片化”和协同机制“薄弱化”的问题。为破解上述难题，望城区委、区政府及教育主管部门，以培养新时代的雷锋传人“雷
第一线 |
创境·沉浸：指向“道德审美”的道德与 法治参与式课堂教学探索
摘要 针对当前小学道德与法治课堂中存在的规训倾向突出、情境效度不足、学生主体性弱化等问题，提出“创境·沉浸：指向道德审美的道德与法治参与式课堂”教学样态。该教学样态以儿童立场为根本取向，通过师生共创高品质情境，引导学生在具身参与与审美体验中实现道德认知的生成、道德情感的涵养与道德行为的自觉。从教学样态的内涵特征出发，系统阐释“创境·沉浸”的价值意蕴，并从操作策略与实施路径两个层面，构建“创境一入境—升境一迁境”的实践模型，为提升小学道德与法治课堂的育人实效、推动立德树人目标落地提供可借鉴的实践范式。
第一线 |
以字育德：融德育于小学语文写字教学的路径探究
摘要 小学语文写字课程不仅是一门技能课程，更是德育渗透的重要载体。笔者基于“以字育德、以德促写”的核心理念，采用“规范养德、规律悟德、活动润德”的三维融合策略，将专注力、责任心、审美力、文化自信等德育目标融入写字教学全过程，以此实现书写技能提升与德育素养培育的协同发展，为小学语文写字教学的育人融合实践提供可行路径。
