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2026年04期

卷首语 | 坚持和完善班主任制度，加强新时代班主任队伍建设

班主任制度作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，是我国基础教育的优良传统与特色优势。在深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，塑造学生价值观，引领其健康成长的过程中，班主任始终发挥着不可替代的重要作用。根据2023年全国教育事业发展统计公报，全国中小学班数达455.3万个，这意味着，全国中小学班主任队伍规模已经非常庞大。这支庞大的人才队伍，堪称教师群体中的骨干与优秀代表。他们的政治素养、专

新思想指引新征程 | 教育家精神引领校长领导力的价值意蕴与实践路径

摘要教育家精神作为中国教育领域淬炼出的典范性精神品格，不仅为校长领导力提供了明确的政治方向、坚实的精神内核和深厚的本土文化根基，更丰富了校长领导力的内涵，涵盖政治引领力、道德感召力、教学领导力、团队组织力、人文关怀力与愿景建构力等关键维度。基于教育家精神对校长领导力的引领作用，提出并阐释了教育家精神引领校长领导力的三大路径，即以教育家精神唤醒校长内生性自觉（主体建构），推动教育生态革新（制度创生），滋养师生成长共同体（文化共育），旨在系统性提升校长的领导与管理效能，为构建高质量基础教育体系提供坚实的理论支撑与实践指导。

评论 | 班主任专业化的理论、政策与实践逻辑

摘要班主任专业化是推动我国基础教育高质量发展的重要课题，深刻理解班主任专业化的三重逻辑，具有重要的意义。在理论逻辑上，班主任专业化以教师专业发展理论、角色理论及管理科学理论为基础，系统界定了班主任作为教育者、管理者与引领者的专业角色；在政策逻辑上，班主任专业化进程呼应国家立德树人根本任务与教育强国战略要求，依托自上而下的政策体系，逐步构建了涵盖理念倡导、标准建立与制度支撑的专业化发展框架；在实践逻辑上，班主任专业化指向真实而复杂的育人场域，强调班主任在具体教育情境中整合应用专业知识与关键能力，实现从经验型向研究型、从管理者向人生导师的深刻转型。三重逻辑相互关联、互为支撑，共同构成了班主任专业化发展的现实图景，也为进一步加强班主任队伍建设指明了发展方向与现实路径。

探索 | 集体性关键事件驱动班级共同体建设的生成逻辑、价值意蕴与实践路径

摘要班级发展过程中，一些对班级多数成员产生普遍心理冲击或引发集体认知失衡、促使成员间进行深度对话、意义协商与共同选择的，具有转折性、教育性的“关键事件”时有发生。教育者若能捕捉、梳理其发生与发展的脉络，挖掘事前、事中、事后的育人价值，便能将稍纵即逝的“事件”转变为“关键生长点”，推动班级走向“成事”与“成人”相统一的生命成长共同体。

探索 | 教育强国背景下中小学班主任育人胜任力模型的本土化建构

摘要《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求加强教师队伍建设。提升班主任队伍专业素养能力是健全教师教育体系、增强教师队伍整体素养的重要工作内容。本研究以扎根理论为方法，基于56位广西壮族自治区优秀班主任的育人故事文本，通过三级编码分析构建班主任育人胜任力模型。模型包含“情感育人一行为育人一价值育人”三个维度，提炼出诊断力、设计力、协作力、反思力、共情力、心性力六大核心能力。该模型将抽象育人经验结构化，为班主任专业发展提供实践路径，对构建协同育人生态、优化学校治理环境、完善班主任队伍评价体系具有指导意义。

话题义务教育班主任队伍建设 | 中小学班级精细化管理的检视与校准

摘要当前，中小学班级精细化管理在实践中面临管理内容狭隘化、管理方式粗放化与管理主体错位等现实困境，根本原因在于一种价值取向的失衡，即过度追求效率至上的工具价值，而忽视了以学生发展为本的本体价值。为此，中小学班级精细化管理应在发展与效率有机整合的科学理念指引下进行系统性重构。具体路径包括：重塑管理主体，构建以学生个体为基点的自主管理机制；优化管理范式，激活班集体的文化约束与价值引领功能；聚焦管理核心，修炼“留白”的教育艺术，推动班级精细化管理迈向新的境界。

话题义务教育班主任队伍建设 | 数智时代班主任育人工作的现实困境与优化路径

摘要社会转型与人工智能技术的深度耦合，正系统性重塑我国班级教育的实践样态，推动班级管理模式的结构性变革。在此背景下，如何在数智浪潮中回归育人本位成为教育现代化发展的关键命题。班主任作为落实立德树人根本任务的核心力量，其育人工作更多陷入技术逻辑越位与育人标准窄化、专业自主性式微与育人效能悬置、交往浅表化与育人共同体场域隐匿、理论建构不足与育人路径缺失等现实困境。为回应挑战，应在价值层面守正创新，于技术渗透中重塑育人内核；在机制层面推动多元协同，健全家校社联动的育人网络；在体系层面破界聚智，完善保障育人体系，为数智时代班主任的专业发展与实践转型提供理论参照与实践指引。

话题义务教育班主任队伍建设 | 班主任家庭教育指导能力培训的课程旨归与实践理路

摘要提升班主任家庭教育指导能力，开展相关培训是建设高素质专业化教师队伍的时代诉求。基于对区域班主任的深度访谈，运用质性研究方法，深入分析班主任对家庭教育指导能力培训课程的需求。在此基础上，提出课程目标应体现科学性、课程内容应注重系统性、课程形式应突出情境性、课程评价应关注实践性等课程建设的建议，为编制更符合班主任发展需求的高质量培训课程提供理论支撑和实践参考。

话题义务教育班主任队伍建设 | 专业学习共同体视域下名班主任工作室建设的愿景、困境与对策

摘要名班主任工作室的建设水平直接影响班主任队伍素养的整体提升。专业学习共同体理论提供了可供借鉴的名班主任工作室发展愿景。面对当前名班主任工作室建设过程中存在的制度建设缺位，组织运行官僚化；功能发挥受阻，实践过程表演化；资源支持不足，辐射带动低效化等问题，需从优化组织结构、丰富研修内容、打造辐射平台等途径多维度入手，方能有效促进名班主任工作室建设。

讲堂 | 故事型班主任队伍建设要义

摘要育人故事是传播班主任思想，展现班主任风貌的主要媒介，是故事型班主任队伍建设的重要财富。溯源故事型班主任队伍建设之“蕴”，深析故事型班主任队伍建设之“源”，探寻故事型班主任队伍建设之“路”，建设一支拥有“故事”、能说“故事”、会思“故事”、善写“故事”的故事型班主任队伍。新时代班主任宜深思故事育人的精髓，主动成长为故事型班主任，内化为思想自觉，外化为行动自觉，助力高素质专业化班主任队伍建设与发展。

样本 | 数智赋能小学班主任“四阶”成长的创新实践

摘要在教育数字化转型与加强义务教育班主任队伍建设的政策指引下，为破解小学班主任专业成长中的实际难题，王杨名班主任工作室结合实践经验与相关理论，探索构建班主任“四阶”成长体系。该体系以“新锐一成长—骨干—专家”为四个发展阶段，通过数字规划、智能帮扶、平台支撑、激励保障四大举措，形成“个体一团队一区域”闭环培养机制，为小学班主任专业发展提供了可借鉴的校本经验。

样本 | 少先队铸牢中华民族共同体意识的思考与实践

摘要铸牢中华民族共同体意识是新时代学校思想政治教育的重要任务。少先队作为党领导下的少年儿童群众组织，在培育少年儿童中华民族共同体意识方面具有独特优势。浙江省慈溪市崇寿镇中心小学立足在地红色资源，充分发挥少先队组织功能，将中华民族共同体意识教育融入少先队日常活动体系，通过主题队会夯实价值引领、红色研学深化情感体验、阵地建设营造育人环境、数字赋能拓展教育时空，形成了一条具有实践性、儿童性和持续性的育人路径。

样本 | 育光成芒：学校育人生态系统的整体设计与协同实施

摘要浙江省宁波市曙光中学立足“育光成芒”理念，从环境、关系与课程三个维度，整体设计并实施育人生态系统建设。学校通过文化浸润与空间优化夯实环境育人基础；通过师生、家校、社校及生生关系的协同联动，构建支持性成长网络；通过国家课程校本化实施、拓展课程与实践课程协同推进，形成具有引领性的课程体系，有效引导学生经历从“被点亮”到“自燃”，再到“照亮他人”的成长过程，为落实立德树人根本任务、促进学生个性化发展提供了可借鉴的实践路径。

样本 | 以体育人：新时代小学体育教育改革的实践探索

摘要在“健康中国”和“教育强国”战略背景下，青少年体质健康成为国家未来的重要议题。深圳市坪山区马峦小学七年期的“精彩120分”体育教育改革，在目标重塑、课程重构、路径创新、技术赋能和机制协同五个方面构建育人新模式。“精彩120分”模式不仅有效回应了学生体质健康的现实危机，更通过体育这一载体，为落实“五育并举”、培养全面发展时代新人提供了参考，对推动基础教育高质量发展具有重要的理论价值与实践启示。

样本 | 数理润心：小学数学课程中社会情感能力培育范式的构建与实施

摘要当前，儿童社会情感能力的缺失已成为普遍关注的教育难题，而该能力作为未来人才的核心竞争力，其培育需贯穿小学教育的全过程。小学数学作为基础教育阶段的核心学科，其逻辑推理、问题解决与实践探究等教学环节，蕴含着丰富的社会情感学习的资源与契机。数学课程社会情感能力培育范式突破传统数学教学单一形式、学科孤立的局限，构建“主题化、情境化、儿童化”的数学教学活动体系，将社会情感能力（责任、情绪、开放、沟通、交往）的培育深度融入教学全过程，形成“双翼输入 + 双元输出”的培育框架，实现数学核心素养与社会情感能力的协同发展，为儿童的全面发展奠定了坚实的学科基础。

第一线 | 道德与法治参与式课堂中情境交往的内涵阐释与行动策略

摘要基于道德与法治参与式课堂实践，针对课堂中“形式参与有余、深度交往不足”等现实问题，引入“情境交往”这一视角，立足“创境·沉浸”双核心活动，系统阐释参与式课堂中情境交往的主体间性内涵，并提炼出情感共振、思辨碰撞、角色体验三条具有可操作性的课堂行动策略，引导学生在真实而深度的交往互动中实现价值体认、理性建构与行为内化，为核心素养导向下的道德与法治课堂提供一种可迁移的实践范式。

第一线 | 经典教育电影对于新型师生关系建构的价值与启示

摘要师生关系是教育活动的核心要素，重构与优化师生关系是提升教育质量的重要途径。经典教育电影以艺术化的叙事手段，系统地展现师生互动的多元样态，为教育理论与实践研究提供了独特的观察视角。以经典教育电影《我和班主任的故事》为例，通过对影片中教师形象塑造、师生互动模式及教育场景的分析，阐述其蕴含的师生关系建构理念，进而探讨其对当代教育实践中新型师生关系建构的实践意义。