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2025年03期

卷首语 | 思政课铸牢中华民族共同体意识的逻辑与路径

铸牢中华民族共同体意识，是实现中华民族伟大复兴进程中一项重大基础性战略工程，事关党和国家事业后继有人，事关中华民族未来。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是铸牢中华民族共同体意识的主阵地、主渠道。思政课铸牢中华民族共同体意识应遵循“建构学理认知—增进情感认同—深化实践养成”的内在逻辑和基本路径。第一，以传授中华民族共同体系统理论建构学理认知。一是在基本原理维度，讲清楚民族、中华民族、中

新思想指引新征程 | 系统科学视域下铸牢中华民族共同体意识的运行逻辑与实践路径

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的鲜明主线，是实现中华民

评论 | 文化育人：破解中华优秀传统文化启蒙教育难题的关键

摘要我国从启蒙教育阶段构建中华优秀传统文化教育体系。当前传统文化启蒙教育在内容选择、方法设计、目标定位等方面存在知识本位倾向、形式主义实践以及文化接受与保存导向等问题。以文化育人为理论视角，从教育与人与文化的关系层面深入分析这些问题，强调教育应是文化过程而非知识获得过程，是破解传统文化启蒙教育问题的关键。推进文化育人，需在对话传统中培育自觉的文化主体，在班级中形成意义生成与共享的学习共同体，在

探索 | 道德与法治课程铸牢中华民族共同体意识：逻辑依据、实施困境与优化路径

摘要道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，在铸牢中华民族共同体意识中具有重要作用，这是由课程性质决定的，政治性奠定政治基础，思想性确立正确导向，综合性构建多元路径，实践性实现行为转化。但是在课程实施中，道德与法治课程铸牢中华民族共同体意识存在模糊化、简单化、形式化、零散化的问题。解决这些问题，需要着力提升教师政治素养，立足核心素养厘清育人边界，基于统编教材拓展育人深度，通过一体设计形成育人合

探索 | 高中思政教材中的中华民族共同体意识

摘要高中阶段是青少年形成正确的世界观、人生观、价值观的关键阶段。高中思想政治课是各民族青少年铸牢中华民族共同体意识的重要课程，而教材作为课程的重要载体，对青少年思想的引领和信念的培养有重要作用。从2004年旧版高中思政教材到2019年统编版教材，中华民族共同体意识在教材内容中从无到有并不断深化为中华民族精神。此外，统编版教材还通过在编排顺序上的重新调整和着重表述，在编写内容上增加更多历史叙事与

话题铸牢中华民族共同体意识教育研究 | 以人口迁移流动为抓手助推铸牢中华民族共同体意识

2024年9月27日，习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上发表重要讲话，明确提出新时代新征程铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设的总体要求。准确把握铸牢中华民族共同体意识的重大意义，深入思考铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径，对凝聚起以教育现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的磅礴力量，具有重要的理论价值和实践意义。本期话题聚焦“铸牢中华民族共同体意识教育研究”，围绕其中的关键

话题铸牢中华民族共同体意识教育研究 | 推广普及国家通用语言文字铸牢中华民族共同体意识

摘要语言是各民族交往交流交融的重要工具。党的十八大以来，以国家通用语言文字推进铸牢中华民族共同体意识的成效显著，语言文字和教材教学政策保障体系不断完善，各民族交往交流交融的语言桥梁更加稳固，各地各校始终把国家通用语言文字作为落实立德树人根本任务的重要内容，确保育人更加有形有感有效。学校作为国家通用语言文字推广普及的基础阵地和铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地，如何坚持把教育的政治属性、人民属性

话题铸牢中华民族共同体意识教育研究 | 铸牢青少年中华民族共同体意识的生成逻辑与实践路径

摘要中华民族共同体意识是维系民族团结、推动民族复兴的重要思想基础，深入探析青少年中华民族共同体意识的形成机理具有重要的理论价值和现实意义。基于历史唯物主义的分析框架，揭示中华民族共同体意识的内在结构，即认知建构通过理性认识为情感凝聚奠定基础，情感凝聚依托价值认同推动实践发展，实践发展经由具体行动促进价值引领，价值引领又通过目标指引深化认知建构，形成辩证统一的发展体系。在此基础上，阐明青少年中华

话题铸牢中华民族共同体意识教育研究 | 数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育的理想图景与现实进路

摘要数字技术的狂飙突进和深入应用为铸牢中华民族共同体意识、推进民族团结进步事业提供了新动能。数字技术通过提供丰富便捷的教育资源、打造虚实相生的教育场域、勾勒教育对象的数字画像以及实现教育内容的精准推送让铸牢中华民族共同体意识教育更加有形有感有效。为充分释放数字技术的赋能功效，一要打造多元融合场域以拓展铸牢中华民族共同体意识教育的空间边界，二要运用图像叙事方法以形成铸牢中华民族共同体意识教育的视

讲堂 | 加强“五个共同”教育深入推进学校铸牢中华民族共同体意识工作

摘要 “五个共同”是习近平总书记提出的原创性论断，是中华民族共同体理论的重要内容。当前，深入推进学校铸牢中华民族共同体意识工作，需要加强“五个共同”教育。开展“五个共同”教育，不仅是铸牢中华民族共同体意识的关键举措，更是学校践行立德树人使命的应有之义。具体而言，学校可从优化课程内容、开展主题活动、整合教育资源等路径，进一步推动“五个共同”教育走深走实，让中华民族共同体意识在青少年群体中入脑入心、

样本 | 中华优秀传统文化与劳动教育实践融合探究

学校德育要不断创新理念和方法，努力增强德育工作的吸引力和效果，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的几则案例，都是各学校基于自身实际，依据教育方针政策，遵循教育规律和学生发展规律，在德育工作上的积极尝试和创新实践。事实证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。摘要本研究围绕S高校开发的“纸—印—画”劳动教育实践课程展开，旨在将中华优秀传统文化与劳动教育相结合，

样本 | 熔铸“六力”，擘画“大思政”同心圆

摘要习近平总书记强调，“要统筹推进大中小学思政课一体化建设”。一所规模大、学段全的学校该如何发挥育人优势，推进“大思政课”建设，中国人民大学附属中学北京经济技术开发区学校基于办学理念和地域优势，进行了聚力管理、幸福文化、魅力教师、合力教研、引力课堂和魔力课程等实践探索，取得了较好的实践效果。关键词 “大思政课”；内涵式发展；幸福教育作者简介杨剑，中国人民大学附属中学北京经济技术开发区

样本 | 依托地域文化，培育文化自信

摘要地域文化蕴含着丰富的育人价值。浙江省慈溪市第二实验小学注重挖掘和利用地域文化资源，培育学生的家国情怀和文化自信。学校开展的“童眼观卫”研学旅行项目，旨在让学生与地方优秀传统文化实现“零距离”的接触，为学生提供一个了解家乡、传承文化的机会。实践证明，“童眼观卫”研学旅行项目不仅加深了学生对本土文化的理解和热爱，还提升了他们的综合素养和社会实践能力。关键词地域文化；研学旅行；文化自信；综

样本 | 植根文化，注重实践：“景贤德育”创新探索的海门经验

摘要江苏省南通市海门区构建了“景贤德育”品牌，深入探索和实践具有地方特色的德育体系。该品牌基于海门区深厚的历史文化底蕴，强调实践与创新，注重学生个性化发展与全面发展相结合，通过多元化的德育活动，如研学课程、劳动教育、习惯养成教育等，培养学生的爱国情怀、社会责任感和创新能力。关键词地方文化；德育实践；综合素质作者简介袁莉，江苏省南通市海门区中小学教师研修中心德育研究室主任，高级教师

样本 | “侨魂德泽，正心固本”：内涵、价值及实践路径

摘要初高中阶段是青年学生理想信念形成的重要阶段。福建省福州华侨中学立足侨校这一校情，将“弘扬爱国传统，传播中华文化”作为立德树人的思想道德建设源泉，围绕“侨魂德泽，正心固本”理念，不断深化文化内涵，形成具有侨校特色的育人模式，培养学生的家国情怀、责任担当以及对中华文化的认同，取得了显著成效。关键词中华优秀传统文化；价值引领；立德树人作者简介刘祯，福建省福州华侨中学党委书记，特级教师

样本 | 念好“三”字经传承创新中华优秀传统文化

摘要浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学创新开发“吾思吾辨·三字经”课程，通过营造传承氛围、构建传承范例、创设传承活动等举措，传承国学经典，帮助学生思辨性学习《三字经》，让学生在经典传统文化的熏陶下成长，在诵读与赏析过程中受到教育与启迪，取得了显著的育人成效。关键词传统文化；课程开发；文化自信作者简介鲍淑琴，浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学书记、校长，高级教师；赵亚儿，浙江省宁波市鄞州

第一线 | 国际学校中华优秀传统文化课程体系的建构与实施

摘要清华大学附属中学国际部秉承中西融合的教育理念，以根植中国文化为己任，积极探索中华优秀传统文化教育实践。学校构建了三位一体的中华优秀传统文化课程体系，即由中文、中国历史、东方艺术课组成的文化课程和以“中国日”“中国文化探索实践活动”为主的教学活动。同时，学校利用家委会的力量，实现了家校协同育人，为提升华裔学生的国际理解力及对中华优秀传统文化的文化认同提供了教育实践路径。关键词国际学校；