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2026年19期

卷首语 | 以协同之力，育时代新人

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》与《教育发展“十五五”规划》均将“健全学校家庭社会协同育人机制”置于建设高质量教育体系的重要位置。这一安排是对教育本真状态的深刻回归。近代学校制度的确立使教育获得了空前的规模与效率，却也悄然带来育人场域的分化——学校专司教学，家庭退居其后，社会隐为背景。然而，人的成长发生在真实的生活世界之中，是完整的、连续的，而非按场域切割的。当社会结构深刻转型，数

新思想指引新征程 | 以思政引领力助推教育强国建设

摘要习近平总书记在全国教育大会上首次提出思政引领力的重要概念，阐述了关于教育强国建设的一系列新理念新思想新战略，为加快推进教育现代化、实现建成教育强国目标提供了根本遵循。在教育强国建设过程中，随着思想政治工作职责使命的变化，要全面把握思政引领力蕴含的思想理论阐释力、根本方向引领力和价值观念塑造力三重内涵。新征程上，加强思政引领力，能够为教育强国建设提供思想指引、精神动力和力量凝聚，不断提升思政课的亲和力和针对性。

评论 | “好学生”：一个值得反思的家庭教育取向*

摘要将“好学生”作为家庭教育取向看似合理，实则违背家庭教育的本质，会对青少年的成长产生消极影响。该取向在家庭教育的目标方面表现出明确的培养预期，且具有不甘普通的内在特征，即不允许落后，追求完美；在家庭教育的过程方面表现出过度的介入行为，且具有不允许浪费的内在特征，即不允许偏离既定的发展道路或荒废任何时间。这种取向的形成与家庭教育中“好”的标准窄化、青少年个体发展的被忽视以及“学生”角色在家庭中的泛化有关。为实现对“好学生”家庭教育取向的纠偏，家长应在培养目标上实现常人与完人的平衡，在培养过程中实现现在与将来的平衡，并在家庭日常中实现生活与教育的平衡。

探索 | “教联体”德育效能的生成逻辑与实践优化

摘要家庭、学校与社会共同承担育人责任，但家校社协同育人“教联体”常组织在场而功能缺位，制约着学生道德成长的连续性与一致性。当前教联体协同机制难以进入育人过程，根源在于社会资本不足：关系网络松散使资源难贯通，信任薄弱使价值难统一，规范缺位使责任难落地，保障不足使队伍难稳定。教联体建设不能止步组织架构，应以德育效能为标尺。基于德育特殊性改造社会资本理论框架，提出育人关系网络、育人信任、育人互惠规范与保障支撑四维结构，据此提出以关系网络扩容资源流通、以信任培育寻求价值最大公约数、以规范体系筑牢责任闭环、以专业保障供给人力与资源底座的四条递进路径，为激活协同德育内生动力提供参考。

探索 | “适其性”与“成其人”：人工智能时代的适性教育再审视

摘要适性教育作为中西教育思想在现代教育制度与学习科学语境中的交汇概念，为审视人工智能时代我国基础教育场域中指向儿童全面发展的教育实践提供了重要理论切口。以教育智能体为代表的人工智能技术虽能增强教育“适其性”的能力，却不能替代适性教育“成其人”的育人使命。人工智能时代适性教育的核心变化，不是重新规定儿童之“性”，而是在人机协同条件下重构教育之“适”的实现方式。研究聚焦“人工智能时代的适性教育是什么、具备何种教育价值、应当如何实现”三个研究问题，首先从词源学、知识史、定义与范畴层面厘定与进阶其内涵；其次借助哈贝马斯的知识—旨趣理论，从技术旨趣、实践旨趣与解放旨趣之维，阐释其增强儿童全面发展的差异可见性、提升过程协同性与拓展主体开放性的教育价值；最后基于教育活动基本要素，从教育者、受教育者、教育内容与教育物资四个层面提出人工智能时代适性教育的行动路向。

话题健全校家协同育人机制研究 | 数智时代的校家社协同育人：理论基础、困境审视与网络构建*

摘要健全校家社协同育人机制是构建全方位育人格局的必然选择，更是数智时代实现教育强国战略的关键依托。数智技术的深入应用给校家社协同育人带来了新的机遇与挑战，行动者网络理论可对推进校家社协同育人带来重要的启发。以行动者网络理论审视校家社协同育人，发现当前校家社在协同育人方面存在如下困境：异质协同的利益协商失败、教育协同的育人价值异化、网络协同的权责分配模糊等。基于此，提出构建校家社协同育人网络的路径：搭建“利益—价值”转译平台，凝聚异质行动者的协同共识；运行“技术—人文”双轨机制，驯化技术行动者的育人工具；规定“义务—权利”动态契约，明晰网络协同体的权责边界。

话题健全校家协同育人机制研究 | 从“配合”到“共在”：校家社协同育人关系的反思与重构*

摘要校家社协同育人已上升为重要政策议题,但实践中以学校为中心、家庭与社会单向配合执行事务的“配合式协同”,协同育人价值被稀释的情况时有出现。“配合式协同”表现为家庭角色异化为学校“编外部门”、社会教育窄化为“课程仓库”、教师陷入无限责任困境,其根源在于学校中心的教育等级观、家长缺位的简单归因观和社会补充的功能主义观。借鉴哲学概念探索校家社协同模式,从“配合”走向“共在”,须承认三方为具有独立育人价值的平等主体,以信任为核心纽带,共同构成儿童成长的关系场域。实现这一转向需转变家校沟通话语方式,创设关系维系空间,以儿童体验为协同锚点,并完善制度保障匡正教育理念,使校家社协同育人回归完整性。

话题健全校家协同育人机制研究 | 校家社协同育人视域下价值观教育的现实困境与应对策略

摘要学生价值观的形成贯穿学校教育、家庭生活、社会活动和数字媒介等多重场域。当前中小学价值观教育仍存在跨场域价值学习不一致、不连贯的问题，其背后是校家社未能形成价值共识、育人责任边界不清、与生活实践衔接不足等协同困境。对此，价值观教育的校家社协同需要以价值共识为轴心，通过资源整合、沟通协作、评价反馈、组织保障形成稳定的运行机制。实践策略上，应将共同价值要求进行学段化转译，围绕学生现实困惑开展议题化协同，以项目化实践贯通跨场域价值学习经验，并提升教师、家长和社会人员的专业支持能力。由此，中小学价值观教育的校家社协同育人的着力点可由主体和活动的简单增加，转向为学生的价值理解、情境判断、行动承担与反思迁移提供连续支持。

话题健全校家协同育人机制研究 | 从家庭教养文化失衡到校家社协同干预

摘要隐性辍学已成为新时代儿童青少年心理健康与道德成长的突出隐忧。既往研究多侧重生理、心理及压力等单一维度的归因，难以解释隐性辍学现象为何在不同类型家庭与儿童群体中皆会出现。家庭教养文化作为父母围绕孩子成长形成的相对稳定的价值观、信念、行为习惯与情感互动模式，为理解隐性辍学现象提供了一个文化背景的综合性潜隐视角。隐性辍学儿童家庭教养文化的失衡集中体现在角色关系文化、育人价值文化、互动方式文化三个层面，其根源在于家庭伦理失序与童年自然性成长生态消失。校家社协同干预家庭教养文化，应当从分工处置走向共育生态，以学校专业引领、家庭文化自觉、社会生态支持、体制机制保障为路径，重建儿童成长的家庭文化生态。

讲堂 | 全员导师制：以班级育人方式变革推动校家社协同育人

摘要校家社协同育人作为建设教育强国的一项重要举措，从理念正确到实践落地的关键在于协同育人体制机制的建立，其中，学校教育发挥着主导作用。目前全国多地开展的全员导师制，是一项班级育人方式变革的制度设计，它为学校在校家社协同育人中作用的发挥提供了重要的组织保障：以班级育人共同体带动校家社育人共同体的建立；最大限度地发掘和整合家庭、社会教育资源，有效发挥学校教育的专业引领和价值引领作用。

样本 | “红儒五境”：学校治理现代化的创新实践

摘要新时代学校治理现代化面临价值悬浮、主体缺位、方法单一等困境，亟须从管理转向治理，探寻本土文化发展的内生动力。以东莞市松山湖第一初级中学“红儒五境”治理体系为个案，探讨文化如何促进学校治理现代化。这一体系融合红色革命精神与儒家伦理智慧，构建“纯境治本、悦境治情、明境治理、雅境治行、君境治业”五维治理框架，为中小学治理创新提供了实践参考。

样本 | 多主体协同的个性化家长会建设

摘要在校家社协同育人机制不断完善的背景下，传统以班级为单位的家长会，已难以充分回应学生个体发展和家庭教育的差异化需求。北京师范大学昌平附属学校立足校本实践，探索形成了“多主体协同的个性化家长会”模式：以单个学生为沟通单位，班主任统筹协调，学科教师协同参与，家长共同会商，通过会前精准研判，会中结构化对话，会后持续跟进，将家长会由单向信息反馈转变为共研学生成长的支持，以期为中小学完善家校沟通方式提供可借鉴的实践路径。

样本 | 织网·成链·共育：“日新党建”引领的学校数智治理实践

摘要在集团化办学和学校治理数字化转型背景下，针对校区协同难、任务链条长、管理与育人衔接不紧等问题，贵阳市第二实验小学以“日新党建”为统领，探索形成“织网—成链—共育”的数智治理路径。“织网”，将党组织力量嵌入校区、年级和项目，形成党总支统筹、支部协同、业务中心落实的组织网络；“成链”，依托校本平台贯通任务部署、过程记录、数据反馈和跟踪改进，使任务落实可追踪，教情、学情可分析；“共育”，将数据反馈用于学科教研、课堂改进、班级管理和学生成长指导，促进管理、教学与育人协同。通过组织网络与数据链条的协同运行，学校将党建引领落实到任务推进、管理研判和教育教学的具体过程，为集团化办学提供持续、有效的治理支持。

样本 | 学用贯通，真学真用：实践育人导向下思政教育的生态化建构

摘要紧扣思政小课堂与社会大课堂贯通的国家育人要求，针对当前小学思政教育目标错位、方法单一、场域割裂、知行分离等现实问题，农科院附小以生长教育理念为引领，探索实践育人导向下思政教育生态化建构路径。学校从内容、空间、路径、成果四大维度系统搭建育人体系：构建思政课程群，打造“三圈”资源支持体系，创设“知行合一”五阶实践模式，依托陶行知“小先生制”落地实践成果转化，实现思政理论学习与社会实践深度耦合。该模式打通课内外育人场域，推动思政价值内化与行为养成，形成学用贯通、真学真用的校本大思政育人生态，为小学思政一体化实践育人提供可借鉴的校本范式。

样本 | 牢记嘱托贯通链条培根铸魂：党团队一体化建设的实践探索

摘要北京市海淀区民族小学深入贯彻落实习近平总书记2014年视察时的重要指示精神，以党建带团建、队建为工作思路，从组织融合、仪式感召、阵地延伸、课程贯通、机制保障五个维度持续推进党团队一体化建设。经过十二年的探索，学校构建起纵向衔接、横向协同的育人链条，实现了思政教育从“有形覆盖”到“有效覆盖”的转变，为新时代中小学加强党对育人工作的全面领导提供了可借鉴的实践范式。

第一线 | 新高考英语试题的育人价值探析

摘要新高考英语试题是落实立德树人根本任务的重要载体，肩负培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。深入剖析2023—2026年全国新高考英语I卷和Ⅱ卷，从文化自信、国际视野、生态文明、科技创新、社会责任等维度阐释新高考英语试题的育人功能。研究发现，新高考英语试题在考查语言能力的同时融合思想政治教育元素，发挥了以文化人、以德育人的作用，借助语言材料与测试任务，引导学生树立正确价值观，增强文化自信，拓宽国际视野，提升综合素养，为英语学科落实立德树人根本任务提供了有益参考。