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2026年16期

卷首语 | 加强社会主义核心价值观教育

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求：“推动理想信念教育常态化制度化，加强社会主义核心价值观教育。”《教育发展“十五五”规划》就高质量实施新时代立德树人工程，提升思政引领力作出部署。新时代，要深刻认识加强社会主义核心价值观教育对塑造立德树人新格局、培养堪当民族复兴大任的时代新人的重要意义，守正创新、再接再厉，持续推进社会主义核心价值观教育。首先，提高社会主义核心价值观教育的政

新思想指引新征程 | 新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”的理与路

摘要新时代新征程，思政课建设面临新形势、新任务，也有新气象、新作为。“大思政课”理念的提出，旨在科学把握铸魂育人规律，将思政小课堂与社会大课堂相结合，从而加强和改进思政课乃至思想政治教育。新时代伟大变革成功案例作为历史性变革的典型样本，蕴含治国理政的生动实践，关联学生现实的生活世界，展现民族复兴的奋进历程，深刻映照了“大思政课”中“大”的时代背景，能够有效支撑“大”的内容格局，延展“大”的实践场域，涵育学生“大”的责任担当。将新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，要遵循时代性与历史性相融通、故事性与学理性相结合、主体性与主导性相统一、过程性与结果性相协同的理念，以“大思政课”之“课”的属性为遵循、“思政”的功能为导向、“大”的特征为指向，对新时代伟大变革成功案例进行合理筛选、有机编排与转化利用，切实提升思政课育人效能。

评论 | 新时代爱国主义教育制度建设的理路

摘要新时代推进爱国主义教育制度建设，对筑牢意识形态安全防线、培育堪当民族复兴重任的时代新人、规范和引导理性爱国行为、强化爱国主义教育实践，具有重要意义。当前，爱国主义教育制度建设虽已取得阶段性显著成效，但在制度设计的系统性、执行机制的协同性、评价体系的科学性及创新路径的时效性等维度，仍存在现实困境。需从系统思维、协同治理、科学导向、数字赋能等维度完善相关举措，系统建构新时代爱国主义教育制度体系，为凝聚中国式现代化建设的磅礴伟力提供坚实的制度保障与精神支撑。

探索 | 社会主义核心价值观融入本土原创儿童图画书：实然与应然

摘要社会主义核心价值观融入本土原创儿童图画书是深入开展社会主义核心价值观教育的重要举措。针对儿童图画书的调研发现，社会主义核心价值观融入本土原创儿童图画书在主题上已基本实现全覆盖，“和谐”“文明”“友善”的融入尤为凸显；重视红色经典故事与儿童经验的融合叙述，“爱国”的融入较深刻；兼顾传统文化与现代素材，社会主义核心价值观的文化特质与时代象征获得彰显。但也存在社会主义核心价值观的内涵阐释不够全面、素材运用相对单一、艺术表现成人化等问题。基于此，未来本土儿童图画书的创作应充分体现社会主义核心价值观的概念内涵，深刻涵育儿童的精神气质；积极运用社会主义核心价值观的新型素材，贴合当下时代的鲜明特征；科学展示社会主义核心价值观的艺术形态，遵循低龄儿童的心理特点。

探索 | 教育软法视域下校园欺凌治理的规范建构

摘要校园欺凌治理不能完全依赖刑法、民法等硬法规范的事后制裁。由于中小学阶段的欺凌主体多为未成年人，硬法在教育、预防和矫治方面存在一定局限，学校也不应仅凭管理者经验处理欺凌事件。社会控制理论表明，欺凌行为的发生与学生依恋、承诺、卷入和信念等社会纽带弱化有关。因此，有必要通过促进学生参与制定并运行教育软法的全过程，将校园欺凌治理纳入明确的校内规范之中；在这一过程中，将抽象的正向价值观转化为学生可以理解、参与和遵守的校园生活规则，从而实现校园欺凌治理的法治化。

话题弘扬和践行社会主义核心价值观 | 新时代我国爱国主义教育政策的演进、成就与展望

摘要新时代我国爱国主义教育政策是夯实国家认同根基、培育时代新人的战略支撑。党的十八大以来，我国爱国主义教育政策的演进先后经历了战略奠基、系统完善和全面法治三个发展阶段。并取得了突出成就，政策体系趋于完善、教育内容不断充实、育人路径持续创新、协同机制逐步健全。面向未来，政策实施需在健全政策法治体系、充盈教育内容供给、创新实践路径载体、健全多元协同机制四个维度深化，以推动爱国主义教育实现从有法可依到高质量落实的跃升。

话题弘扬和践行社会主义核心价值观 | 弘扬和践行社会主义核心价值观的法治化建设研究

摘要进一步推动社会主义核心价值观入法入规，从法律维度弘扬社会主义核心价值观已取得初步成效。从现实层面看，这有助于规范日常行为准则、完善法律制度体系、提升基层社会治理效能，推动社会主义核心价值观从理念倡导走向日常践行；从长远层面看，对于巩固思想道德基础、维护意识形态安全、促进全球文明互鉴具有深远意义。对此，要坚持高标号召与底线要求相统一、自治与法治德治相结合、落细落小落实相融合的基本原则，以善用大数据技术、加快相关领域立法、形成负面清单制度为着力点，推动社会主义核心价值观在法治轨道上常态化落地、长效化践行，为全面建设社会主义现代化国家提供强大精神动力与坚实法治保障。

话题弘扬和践行社会主义核心价值观 | 智能时代中小学生社会主义核心价值观的培育与践行

摘要社会主义核心价值观是中小学生健康成长和全面发展的精神基石，其培育与践行是落实立德树人根本任务的关键环节。智能时代中小学生社会主义核心价值观的形成呈现出新的内在机理，即在“信息感知—意义联结”中完成认知建构，在“沉浸体验—集体共情”中实现情感内化，在“虚实交互—价值生成”中推动实践转化。然而，智能技术的深度介入也使中小学生社会主义核心价值观面临多重培育困境，具体表现为信息爆炸消解其系统性，智能依赖弱化其思想性，流量逻辑解构其权威性。为摆脱上述困境，需要构筑中小学生社会主义核心价值观导向的智能技术架构，革新人机共生的教学范式，共建智能向善的传播生态，切实提升社会主义核心价值观教育的时代性、针对性与实效性。

话题弘扬和践行社会主义核心价值观 | 以志愿服务培育大学生社会主义核心价值观的三重维度

摘要志愿服务作为实践育人载体，其道德性、社会性与实践性三重属性，有力回应了社会主义核心价值观培育从外在规训转向内在自觉、从个体认知延伸至社会担当、从理论认知落地为行为养成的核心难题。志愿服务通过认知激活、情感共鸣与行为强化三重机制，推动大学生完成从“知”到“信”、从“信”到“行”的价值内化，聚焦项目化运行、专业化支撑、制度化保障实现培育效果从“有”到“优”的提质升级。

讲堂 | 数智时代的青年理想信念教育：转变、困境与对策

摘要数智时代，青年群体的精神世界被深刻重塑。理想信念教育面临传统教育引领力弱化、教师队伍素养发展滞后、教学内容不适配等多重挑战。剖析数智时代青年理想信念教育面临的转变，厘清理想信念教育所面临的困境，进而探索适应数智时代发展需求的青年理想信念教育的新路径、新模式，为有效应对数智时代背景下青年理想信念教育的挑战提供针对性策略。

样本 | “一核六面·四塑育人”德育课程体系的建构与实践

摘要为落实立德树人根本任务，辽宁省沈阳市大东三小学教育集团立足集团化办学实际，确立“树本立朴，朴雅真成”的办学理念，系统构建了“一核六面·四塑育人”德育课程体系，重点打造“种子科学”“劳动砺行”两大特色课程群。实践表明，该体系有效提升了学生综合核心素养，构建了家校社协同育人新生态，为集团化办学背景下德育工作提供了可借鉴的实践范式。

样本 | 锚定三类在地资源，精准适配“弘毅” 德育内核

摘要浙江省慈溪中学以《论语》中“弘毅”两字作为德育理念统领，立足慈溪地域文脉与乡土现实，精准筛选本土经济、围垦文化和青瓷文化等三类在地资源，实行分类适配育人目标：依托本土经济资源涵养“弘”的格局视野，破解拔尖创新学生功利化求学、乡土归属感缺失问题；借助围垦精神淬炼抗挫之“毅”，化解学生畏难退缩、吃苦意识薄弱短板；利用青瓷匠心文化夯实底线之“毅”，纠正学术造假等不良习气，为县域高中依托在地资源做实德育提供实践样式。

样本 | 粤港澳大湾区小学思政教育协同育人的创新实践

摘要粤港澳大湾区教育协同发展不仅是区域一体化的重要组成部分，更是培养担当民族复兴大任的时代新人的基础性工程。广州市南沙区南沙小学和金隆小学牵头的项目组基于大湾区小学思政教育的现实困境，经过22年实践探索，从课堂教学创新与课外联盟建设两个维度构建协同育人模式。课堂上，以核心素养为导向，推进全情境教学；课外，以爱国主义教育为核心，构建六大联盟，即爱国主义教育联盟、创新发展联盟、协同发展联盟、资源共享联盟、绿色生态联盟、开放交流联盟，实现三地资源共建、活动共办、文化共融，强化了青少年的中华民族共同体意识。

样本 | 粤澳教育共同体中小学家国情怀培育课程的开发与实践探索

摘要新时代培养具有家国情怀的青少年，是落实立德树人根本任务的核心命题。针对传统家国情怀教育仪式化、碎片化、偶发性的痛点，粤澳教育共同体以“融入日常、化作经常、落在平常”为导向，首创“双螺旋”课程结构，构建起“日常即教育”的育人新样态，为跨区域家国情怀教育提供可借鉴的实践范式。

样本 | “童心德育”审美化实践的“艺小模式”

摘要小学德育长期面临“不接童气”的困境——道德规范与儿童的真实生活经验、认知特点相脱节。浙江省宁波市镇海区艺术实验小学基于“童心德育”理论，探索形成了以“审美化”为核心实践路径的“艺小模式”。该模式构建了“基础层（审美感知）—融合层（审美体验）—浸润层（审美表达）—运作层（审美评价）”四层递进的实践闭环，促进德育从“外在规训”向“内在生长”的转变，为小学德育的审美化转型提供了可借鉴的校本化案例。

第一线 | 需求导向下学生行为疏导的策略研究

摘要学生从小学升入初中，正处于思想、心理与行为发展变化的过渡阶段，也是因好奇探索而突破规则行为的多发时期。准确把握学生行为背后的心理活动与驱动根源，是做好这一过渡期学生思想工作的核心。调研表明，教师从细致观察和科学分析切入，能够发现学生违规行为的背后隐藏的是探究欲望与创造潜能等因素，通过有效干预和正确引导，可以促进学生的全面健康发展。

第一线 | 成长于真实世界：县域高中实践育人的行知探索

摘要当前青少年成长处于数字化生活、城市化发展与升学压力多重交织的环境中，他们和真实生活、地方社会以及公共事务的直接联系逐步弱化。县域高中开展实践育人，核心并非增加活动数量，而是推动学生重新融入真实生活，在动手实践、协同相处、独立判断与主动担当的过程中培育生活能力。兰溪市行知高级中学以陶行知生活教育思想为指引，将校园生活、岗位项目、乡土资源、同伴互助和大中学校贯通资源转化为实践育人的真实场域，引导学生在可参与、可承担、可反思的情境中理解责任、涵养情感、树立志向。实践结果表明，县域高中可以凭借自身连接校园、地方与社会的独特优势，打造出具有校本特色的实践育人路径。