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2026年15期

卷首语 | 以明德至善引领智能向善

互联网的诞生推动人类社会进入信息文明时代，人工智能的诞生加速了网络世界与现实世界的深度融合。习近平总书记在2026世界人工智能大会暨人工智能全球治理高级别会议开幕式上指出：“各国应当秉持以人为本、向上向善理念，让人工智能成为促进共同繁荣、维护共同安全的一个重要动力源，携手构建公正合理的全球人工智能治理体系。”“以人为本、向上向善”成为信息文明时代人类面对网络世界的价值与伦理共识。当代青少年是互联

新思想指引新征程 | 新时代文化赋能思政课建设的价值意蕴与实践进路

摘要新时代文化赋能思政课建设的核心要义，在于充分发挥中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在厚植文化底蕴、传承红色基因、激发创新活力方面的重要作用。推进文化赋能思政课建设，有助于实现贯彻党的教育方针与巩固文化主体性的有机统一，促进落实立德树人根本任务与传承文化基因的深度融合，推动“大思政课”建设与赓续中华文脉的协同并进。当前，应以文化自信筑牢思政课建设的信念基石，加强以文化人的制度设计与机制创新，在文化融入中增强思政课的针对性与实效性，守正创新地推动文化赋能与教学改革的深度融合。

评论 | 新时代网络育人政策的演进历程、递嬗特征与落实路径

摘要新时代网络育人政策经历了从“阵地建设”到“体系建构”再到“范式升级”的演进历程，呈现出导向理念从“工具理性”转向“价值理性”、责任主体从“单兵作战”转向“协同共治”、政策工具从“单一规制”转向“多元集成”的递嬗特征。当前，网络育人政策落实在协同合作、技术应对、评价认定方面面临困境。未来，可在强化协同治理、深化数智赋能、完善评价机制方面着力，进一步提升网络育人效能，推动网络育人从工作的“关键变量”转化为立德树人的“最大增量”。

探索 | 价值共生与范式重构：文化传承发展与高校网络育人“双向赋能”的逻辑进路

摘要教育强国建设背景下，网络育人承载价值引领与文化传承发展的双重使命。当前，文化传承发展在网络场域中存在符号化、表层化倾向，高校网络育人也面临理论灌输与现实需求脱节的内在矛盾。构建文化传承发展与高校网络育人“双向赋能”的理论框架，剖析二者在目标同构、资源互补与方法互鉴层面的内在逻辑。提出以“价值共生”的顶层设计引领融合方向，以“场景融合”的实践路径创新育人模式，以“技术治理”的动力机制提供刚性支撑，推动文化传承发展和高校网络育人的创造性转化与创新性发展，为培养兼具文化自信、数字素养与时代担当的数智时代高素质人才提供理论参考与实践范式。

探索 | 新时代高校网络育人能力的现实困境与提升路径

摘要当前高校网络育人存在三大主体困境：管理层资源供给不足造成育人队伍专业化滞后、职能部门壁垒引发内容阵地碎片化与线上线下育人脱节、配套制度细则缺位导致激励考核与数字赋能落地失效。三类问题根源分别对应管理层思政治理认知固化、跨部门统筹架构缺失、国家政策校内转化断层。立足三全育人理念，结合现行政策与学界研究，构建“顶层治理—部门协同—制度数字赋能”三维度的闭环育人体系，推动线上价值引领与线下思政实践双向融合，切实提升高校网络育人综合实效。

话题提高网络育人能力研究 | 学校网络育人的价值重构与实践进路

摘要网络空间已深度融入学生的学习、社交、表达与公共参与，网络育人成为数字时代落实立德树人根本任务的关键课题。学校网络育人既是学校德育与思想政治教育在数字社会的场域拓展，也涵盖价值引领、素养培育与协同治理，核心是通过正确价值引领打造清朗网络空间，依托数字思政推动育人模式升级，借助平台资源建设优化内容供给，依靠共同体建设凝聚多主体协同力量。当前，学校网络育人存在定位偏狭、课程转化不足、教师能力不适配、主体协同不深入、平台资源分散、评价治理薄弱等问题。新时代，应从理念融贯、课程融通、空间融合、主体融汇、治理融入五个维度搭建“网上网下”贯通的育人体系，让网络空间成为促进学生成长的重要场域。

话题提高网络育人能力研究 | 新时代高校网络育人的三维理论体系与实践创新

摘要在教育数字化战略持续推进的背景下，高校网络育人工作也面临着更高的标准与要求。传统高校网络育人模式面临主体结构失衡、话语模式僵化等多重挑战，工具论、说服论、阵地论等传统理论范式发展滞后是主要原因。从价值涵化、精准滴灌、生态治理三个维度构建新时代网络育人理论体系，通过盘活平台、适配语境、技术赋能、双向赋能、管育并重的实践路径，为提升高校网络育人实际效果、落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人提供参考指引。

话题提高网络育人能力研究 | 网络文化培育中小学生价值观的生成逻辑与实施策略

摘要受网络文化多元、开放性、虚拟性的影响，学校培育价值观面临判断过程性与评价制度确定性导向的脱节、思考持续性与课时边界的错位、参照多元性与教学管理单一结构的冲突等一系列的深层挑战。为此，深度剖析中小学生价值观的生成逻辑，学校应通过制度调整与路径优化拓展培育空间：一是评价上预留价值判断空间，作业评价设置无对错赋分的判断记录，课堂评价将判断分歧设为正向指标，学期评价增设判断力成长轨迹维度；二是课时上为持续对话留余地，明确跨课时议题序列为合规教学设计，搭建系统化议题序列模块；三是在教学管理上为多元价值经验进入课堂提供制度安排，教案预留多元立场空间，听评课加入参照呈现维度，教研活动开辟多元参照研讨专题。

话题提高网络育人能力研究 | 国产生成式人工智能赋能思想政治教育数字化转型：技术融合和发展探索

摘要生成式人工智能凭借其多维强大功能正在深刻影响和重塑教育样态，成为数字时代建设高质量教育体系、破解教育改革瓶颈的重要突破口。DGAI凭借其独特的中文理解力、多维联动和开源可视的特点，成为逆转思政教育数字化困境的最佳方案。但其由于技术缺陷、使用不当和治理漏洞，存在着价值偏移、侵犯隐私、技术代沟等风险，影响了思政教育本质与融合成效。因此，既要看到DGAI赋能思政教育之优势适配，更要加强防控与治理，探索“技术—思政教育—制度”三维协同下的最佳融合方式，畅通新时代思政教育数字化转型之路。

讲堂 | 思政课情绪价值的耗散与供给

摘要思政课情绪价值是思政课的课程要素通过其内在属性与功能，满足学生的情感需求，进而帮助学生深化理论认知、强化价值认同、培育积极情感的正向效用关系。新时代背景下，受学生主体、多元社会思潮、互联网和人工智能快速发展等多重因素的影响，思政课教学中会出现情绪价值耗散的现象。为此，思政课情绪价值供给要在精准研判学生需求的基础上促进思政课教学供给策略迭代升级，要以正确价值引领来强化思政课教学情绪价值坚守，要善用网络媒介以坚守意识形态领域的网络阵地，要合理利用人工智能技术以构建协同育人新生态。这为思政课情绪价值的精准供给提供了可操作的实践路径，提升思政课育人实效。

样本 | 智慧教育视域下“大思政课”育人路径的创新实践

摘要在教育数字化与“大思政课”建设协同推进的背景下，沈阳市大东区的德育工作正从经验型走向精准化、协同化、智能化。大东区依托智慧教育云平台，有效破解德育资源分散、育人方式单一、家校社协同不足、过程评价薄弱等现实难题，显著提升德育工作的系统性、针对性与实效性，形成了可复制、可推广的区域德育创新经验。

样本 | 以劳动教育引领大思政育人的高中实践

摘要沈阳市第三十五中学立足“为全体学生的终身发展服务”办学理念，紧扣新时代立德树人根本任务，以劳动教育特色为引领，构建起“党建铸魂、思政贯通、特色赋能、师德固本”的大思政育人体系。学校通过课程思政、文化浸润、活动践行、实践锤炼、管理协同、家校社联动等六大实施路径，将大思政教育贯穿学生成长全过程，打造“全员参与、全程覆盖、全域渗透、全心育人”的德育格局。

样本 | 从仪式到课程：主题升旗仪式育人体系的建构与实践

摘要在落实立德树人根本任务背景下，升旗仪式作为学校核心德育阵地，其育人价值的深度挖掘与效能提升至关重要。四川大学附属中学科华分校从主题设计系统化、组织实施课程化、内容形式融合化三个维度，构建“国家—区域—校本”三级内容体系与实施流程，实现传统仪式向育人课程的转型。实践表明，该体系有效促进了学生核心素养发展、教师专业能力提升与家校社协同育人格局形成，为中小学大思政教育场景化落地提供了可操作的实践范式。

样本 | 数字赋能，打造“智慧思政”育人新格局

摘要辽宁省沈阳市第一〇七中学教育集团积极探索数字技术与思政教育深度融合，构建“五位一体”数字赋能大思政育人体系。集团以课程育人、实践育人、文化育人、管理育人、协同育人为框架，利用现代数字技术，打造大思政融合课程，建设“云研学+社团联动”双轨实践平台，利用数字化校园文化传播平台让德育工作从课堂延伸到课后、从校内拓展到校外，以数字化管理助推问题早发现、情况早干预、困难早解决，以数字桥梁促进家校联动凝聚育人合力。集团通过创新，形成全时空、全场景、全要素的“智慧思政”育人新格局。

样本 | 点亮万家灯火温暖福地童心

摘要家庭教育是国民教育体系的基础工程。面对家长育儿焦虑、家校协同不畅等现实问题，福州市依托深厚的历史文化底蕴，发挥习近平新时代中国特色社会主义思想重要孕育地与实践地的独特优势，系统构建了覆盖全域、多元协同、精准高效的家长学校体系。通过强化机制保障、夯实“校园主体校、社区家门校、云端智慧校”三维立体阵地、延伸“共享课堂、行走课堂、流动课堂”三类特色课堂，并聚焦核心功能激活与专业队伍建设，形成了具有闽都本土辨识度的家庭教育支持模式。该模式有效提升了家长科学育儿能力，促进了家校社协同育人，为全国基础教育综合改革提供了可借鉴的区域经验。

样本 | 新时代伟大变革成功案例如何有效融入思政课

摘要新时代伟大变革的成功案例具有重要的育人价值，是思政课程的鲜活资源。将之融入中小学思政课程能够有效破解当前思政教育理论与实践脱节、育人方式单一的问题。东北师范大学深圳坪山实验学校创新实施“行走坪山”综合学习主题课程，立足本土化、渗透性、整合性原则，通过“目标构建—框架搭建—实践转化”的路径，构建“三阶段三体系”育人体系，探索出一条思政课程实践的有效路径。

样本 | 科技赋能以美育人

摘要数智时代，幼儿园美育面临技术应用与教育本质难平衡、五育发展不均衡等现实挑战。深圳市南华幼儿园提出“科技赋能、以美育人”的核心理念，系统构建了“一体五径多融合”的大美育课程模式。该体系在理念上坚持“技术为器、育人为本”，在实践中围绕“感受—探索—创造—分享”的幼儿学习逻辑，将美育有机融入环境、生活、游戏与项目学习中，并借助生成式AI等工具为教师和幼儿提供适宜的支持，形成了可操作、可调整、可推广的实践路径，为幼儿园在数智时代高质量地开展美育工作提供了扎实的参考范例。

第一线 | 项目驱动视域下初中“德教融合”的三维协同路径研究

摘要学校立足真实的育人情境，引入“组织—实践—时间”三维协同模型，构建“德教融合”运行机制：组织维度通过制度规划与资源整合提供结构性支撑；实践维度依托项目化学习实现知识学习与价值培育统一；时间维度通过阶段推进与反馈调整完善学习过程。三个维度相互联动，构成德教融合动态运行系统。通过学校实践发现，这一机制可以打破德育与教学分割的传统困局，推动学生知识、能力与品格共同发展，为基础教育推进德教融合提供兼具解释力与实践价值的有益参考。