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2025年13期

卷首语 | 深化新时代爱国主义教育研究的基本理路

中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，强调塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，开展中国共产党人精神谱系教育。新时代新征程，深化爱国主义教育研究，要从基本理论、历史经验、现实问题三个维度深入展开。一要深化爱国主义教育基本理论研究。爱国主义教育离不开科学理论的指引，马克思主义经典作家在爱国主义及其教育方面有着丰富的

新思想指引新征程 | 习近平总书记关于新时代爱国主义教育重要论述的内容体系论要

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。习近平总书记高度重视爱国主义教育，立足中国特色社会主义新时代这一我国

评论 | 新时代加强爱国主义教育法治保障的着力点

摘要爱国主义教育是一项固本培元、凝心铸魂的战略性工程，法治保障是确保爱国主义教育常态化、规范化开展的关键举措。新时代加强爱国主义教育法治保障，既要明确其战略基点，从严守国家意识形态安全、稳固爱国主义教育、培育时代新人、推进法治中国建设等方面体认爱国主义教育法治保障的重大意义，又要把握其关键要点，从健全爱国主义教育立法体制、强化爱国主义教育执法力度、筑牢爱国主义教育司法屏障、激发爱国主义教育守法自觉等维度优化爱国主义教育法治保障的基本环节，还要构建其保障支点，从完善以宪法为核心的法律规范体系、以党章为根本的党内法规体系、以《新时代爱国主义教育实施纲要》为核心的国家政策体系等向度筑牢爱国主义教育法治保障的规范体系。关键词爱国主义教育；法治保障；规范体系作者简介蔡中华，河南科技大学马克思主义学院院长、副教授；周梦瑶，河南科技大学马克思主义学院硕士研究生

探索 | 国家认同素养的“五维四层”建构

摘要国家认同是中国学生发展核心素养之一，研究义务教育各学科课程标准中的国家认同教育内容，对教师教学具有重要意义。通过构建包含身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同五个维度和四个层级在内的“五维四层”结构框架，对义务教育课程标准中国家认同教育内容的融入特征展开分析。研究发现，国家认同教育内容在义务教育课程标准中的融入情况总体良好，在不同学科中的融入各有特色，“五个维度”在“四个层级”中的要求逐步延伸和深化。为有效培育学生的国家认同素养，教师在教学中应把握学科课程性质，深挖国家认同教育内容；关注学段差异与特点，优化国家认同教学设计；重视跨学科主题教学，协同培育国家认同素养。

探索 | 学校空间铸牢中华民族共同体意识：价值、机制与路径

摘要铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是学校教育的重要任务。学校空间本身可以成为建构社会价值的一种手段，能有效落实立德树人根本任务，全面系统深化认同。同时，学校空间营造互嵌互融生态环境以推进交往交流交融，并遵循规律塑造个体意识，推动民族团结实践。学校空间是铸牢中华民族共同体意识的重要场域，空间上的聚合有助于促进精神上的凝聚，其内在机制反映在利用物质空间中的多种载体缩短空间距离，借助精神空间中的文化符号维持内聚状态，通过实践空间中的互嵌实践推动行为培育，回溯历史空间中的历史故事唤醒共同记忆四个方面。基于此，可以从优化物质空间，增强空间生产能力；丰富符号表达，提升空间价值强度；家校社协同，整合空间行动资源；借助先进技术，活化空间历史情境四个方面着手，科学规划学校四大空间，优化空间资源要素的分配，最大限度发挥学校空间在铸牢中华民族共同体意识方面的作用。关键词学校空间；铸牢中华民族共同体意识；民族团结作者简介许锋华，华中师范大学教育学院教授、博士生导师；陈琪，华中师范大学教育学院硕士研究生

话题深化爱国主义教育研究 | 爱国主义教育常态化制度化的内涵特质与实践理路

摘要爱国主义教育常态化制度化是一个内涵丰富、思想深邃的系统性概念，是维护意识形态安全、实现民族复兴、培育时代新人的迫切需要。“常态化”强调稳定性、长期性和日常性；“制度化”突出规律性、规范性和系统性。爱国主义教育常态化制度化的内涵特质，包含方向引领性与科学运行性、价值持续性与实践日常性、内容恒久性与载体时代性、刚性约束力与柔性感召力的统一。深入推进新时代爱国主义教育常态化制度化，关键在于构建“价值引领一实践载体一法治保障一统筹协同”四位一体的实践理路，不断增强新时代爱国主义教育的科学性和生命力。

话题深化爱国主义教育研究 | 数智时代爱国主义教育的新境遇及其应对

摘要数智时代的来临，给爱国主义教育带来了诸多崭新机遇，为构建沉浸式、精准式、共享式的爱国主义教育模式创造了有利条件。同时，在数智时代，由“大模型幻觉”生成的“拟像国家”会干扰受众对国家的正确认知，“数智技术崇拜”的衍生会妨碍受众与国家产生深度的情感联结，数智场域中弥漫的错误思潮会消解受众的爱国价值观，“数字游牧”生活方式的“身份游离”效应会弱化受众的国家认同。要应对数智时代爱国主义教育的新境遇，应从锻造主体数智素养、介入算法推荐机制、善用数智技术优势、完善制度保障体系等方面发力，不断提升数智时代爱国主义教育的行动力、引领力、吸引力、支撑力。

话题深化爱国主义教育研究 | “清澈的爱”何以育人

摘要立德树人背景下，高校爱国主义教育面临情感共鸣浅层化、价值认同碎片化、实践转化薄弱等挑战。“清澈的爱”蕴含从朴素道德情感到政治认同的生成逻辑、双向互动的传播路径及家国情怀的价值升华，为破解教育困境提供密钥。对此，高校需构建“课程育人一文化育人一技术育人一法治育人”四位一体协同体系：课程育人深植思想根基，文化育人活化情感体验，技术育人拓展教育场域，法治育人强化制度保障，推动爱国情感向行动自觉转化，引导青年将“清澈的爱”融入生命底色，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

话题深化爱国主义教育研究 | 爱国主义教育话语体系建构中的载体研究

摘要话语体系的建构，总是需要一定的载体才能进行。在新时代爱国主义话语体系建构过程中，载体具有承载、教化、调适三大功能，并通过领导人讲话、礼仪仪式、“五史”教育等具体形式实现其权威性建构、规范化建构和大众化建构。同时，这些载体需要采用一定的叙事方式进行爱国主义话语体系建构，包括结合社会热点与民生议题进行贴近性叙事、联动传统媒体和新兴媒体进行立体化叙事、借助行业特色与职业精神进行专业化叙事等方式。

讲堂 | 数字化场域下深化爱国主义教育的机遇与挑战

摘要随着数字化技术的快速发展，爱国主义教育面临着机遇和挑战的双重命题。在数字化背景下，爱国主义教育资源显著丰富、爱国主义教育方式得以创新、爱国主义教育对象覆盖更广，数字化技术为新时代深化爱国主义教育提供了技术支撑，带来了发展机遇。然而，数字化场域下也存在信息失衡、群体极化、资本裹挟等问题，加之网络中的热点事件具有集中快速爆发的特点，容易使人们陷入非理性的爱国主义情境和行为，对爱国主义教育发展带来巨大挑战。因此，应通过注重夯实理性爱国主义的认知基础、合理充分利用网络爱国主义情感、构建网内外理性爱国的良性生态等途径为数字化场域下爱国主义教育发展赋能。

样本 | “三全育人”理念下幼儿园新时代爱国主义教育实践探索

摘要东北师范大学附属幼儿园在“三全育人”理念指引下，顺应幼儿阶段爱国主义教育的规律，创新构建新时代幼儿园爱国主义教育的“全员、全过程、全方位”育人体系，打造“园家社”爱国主义教育共同体，积极探索培养爱国之情、砥砺爱国之志、实践报国之行的有效路径。园所通过文化引领、环境营造和社会实践等多元方式，拓展爱国主义教育的广度与深度，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

样本 | 全员导师制：构建“三全育人”新生态

摘要湖北省武汉市卓刀泉中学张家湾分校因历史及区域发展因素，长期面临师资队伍年轻化、育人经验欠缺、骨干教师不足等问题。为破解这一困境，学校以“全员导师制”为核心，着力优化导师聘任机制、细化职责分工、推进四项举措、完善评价体系，扎实推进武汉市洪山区“融享德育”区域范式的校本化探索，促进了师资队伍的专业化成长，全面提升了学生的综合素养。

样本 | 唤醒乡土情怀：乡村学校劳动教育的生态重构与实践创新

劳动是学生成长的必修课，开展劳动教育是落实立德树人根本任务的内在要求。唤醒学生爱祖国、爱家乡的情怀，培育他们热爱劳动、勇于担当的意识，是乡村学校育人的重要使命。然而，当前乡村学校的劳动教育面临“三重困境”：在价值观上，学校片面地将劳动教育视为习得劳动技能、提高谋生能力的手段，忽视了其在培养学生劳动情感、劳动品格、劳动精神等方面的育人功能，更忽视了其在乡土文明传承中的独特价值；在课程设置上，

样本 | “大思政课”理念下“习礼传家”特色课程的全景实践

礼仪关乎人格，关乎国格。如何让礼仪文明与家风文化真正深入人心，是新时代思想政治教育必须面对的新课题。在此背景下，“大思政课”理念应运而生，强调统筹各类资源、调动各方力量，将“思政小课堂”延伸至“社会大课堂”，以更好地落实立德树人根本任务。基于此，创设了“习礼传家”特色课程，围绕“一核、两翼、三径、四维”的系统架构，构建了聚焦明确、系列化推进的中华文化全景式育人体系，实现了礼仪育人与家风传承

样本 | 生态化育人：让师生生命舒展的学校应答

摘要四川省成都市泡桐树小学聚焦生态化育人实践，以“集群共生、生态共长”为核心理念，系统构建出“三级课程集群、三维资源协同、五育融合矩阵”的育人体系。实践证明，学校的生态化育人实践在提升学生综合素养、促进教师专业成长、彰显学校育人特色等方面取得了显著成效，为基础教育高质量发展提供了具有借鉴价值的经验与启示。

第一线 | 心理健康素养层级化：心理班会整体设计的问题与解决

摘要当前，心理班会设计普遍存在模块割裂、主题宽泛等问题，根源在于心理健康素养的层级化不足。从现实来看，心理班会整体设计中“理论基础”模块的应用长期趋于形式化，未能有效支撑班会设计，保证其科学性与精准性。为此，班主任应充分活化心理班会整体设计中“理论基础”的应有功能，从知识、技能和态度三个维度展开对“理论基础”的深度挖掘，从而构建心理健康主题素养关键要素框架。