期刊详情

查看往期

期刊目录

2025年11期

卷首语 | 以党团队一体化育人凝聚磅礴力量

入队、入团、入党是青年追求政治进步的“人生三部曲”。习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上强调：“推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通。”这一重要论述深刻揭示了党团队组织在青年成长过程中所体现的政治传承关系，明确了新时代育人体系改革与实践的方向路径，标志着青年政治社会化工程迈入全周期管理、全过程培养的新阶段。政治引领是核心要义。党团队承担着认知启蒙、价值塑造、信仰确立等育人功

新思想指引新征程 | 教育强国战略视域下教师数字化转型的方向与路径

摘要世界教育强国聚焦“转什么、怎么转、转得如何”三重核心议题，从标准构建、素养培育、数据治理三个方面勾勒出教师数字化转型的强国图景。借鉴强国经验并立足我国国情，应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以素养标准为指引构建教师素养发展体系、以教师需求为导向优化数字教育服务供给、以国家平台为抓手推动教师素养精准提升、以整校推进为路径促使教师沉浸式转型。

评论 | 党团队一体化育人要突出政治性、教育性与系统性

摘要党团队一体化育人是新时代党的建设工作和教育工作的创新发展，落实的关键在于突出政治性、教育性与系统性。政治性是党团队一体化育人的根本要求，要确保“三支队伍”“三种政治身份”能够深度融入青少年教育发展的全过程，确保青少年群体能够最广泛、最紧密地团结在党的周围，听党话、跟党走。教育性是党团队一体化育人的重要方向，体现在为党育人，学习内容要符合青少年的身心发展规律，促进青少年的进步发展。系统性是党团队一体化育人的实践要求，要加强顶层设计，进一步优化相贯通、相衔接的党团队一体化组织链条，进一步明确党团队一体化育人的教育主线，加快构建党团队一体化育人的社会实践体系。

探索 | 党团队一体化育人的价值意蕴及实践路径

摘要

探索 | 具身道德理论视角下中小学体育教学中的德体融合研究

摘要具身道德从身体与环境相互嵌入的角度出发，注重物理环境的变化对道德判断和道德行为的影响，为打破传统体育与德育简单融合、机械输出的教学方式，为学校体育更好地落实立德树人根本任务提供了理论支撑。长期以来，中小学体育中的德体融合囿于德育边界认识误区、德育规则与规训模糊、德育融合环境缺乏等原因，导致中小学体育课教学的具象化育人功能被淡化和闲置。随着具身道德理论研究的不断深入，把具身道德意识融入体育教学中德体融合的目标、过程及环境营造，以期为体育课推进与落实立德树人任务提供新的思路。

话题推动党团队育人链条相衔接相贯通 | 党团队育人链条相衔接相贯通创新机制探索

摘要新时代打造党团队一体化育人链条，是谱好青年“人生三部曲”的重要政治保障。党团队一体化育人过程中存在“五重五轻”问题：重育人各自的“责任田”，轻育人相互的“衔接链”；重育人设计的“局部性”，轻育人设计的“整体性”；重育人活动的“开幕式”，轻育人活动的“持续性”；重育人主体的“以我为主”，轻育人客体的“进阶规律”；重育人供给的“临时阵地”，轻育人供给的“长效机制”。破解这些问题，亟须创新党团队育人链条相衔接相贯通机制，包括：创新组织衔接机制，让育人链条“地基更牢”；创新制度执行机制，让育人链条“持续有效”；创新梯级培养机制，让育人链条“环环相扣”；创新育人供给机制，让育人菜单“营养跟上”；创新阵地衔接机制，让育人活动“落地生花”；创新方式方法机制，让育人成效“润物无声”。

话题推动党团队育人链条相衔接相贯通 | 党员、团员、队员政治进步的素质标准研究

摘要党员、团员、队员政治进步的素质标准是党团队一体化建设的重要问题。党团队一体化建设的核心是人的素质，本质是要解决如何让人发展和进步，政治素质不断提高的问题。从章程视角来看，党员、团员、队员政治进步的素质标准包括高扬理想信念、修炼道德品质、注重服务人民、发挥模范作用、加强组织纪律、重视组织团结、关注理论学习、强化斗争精神等重要方面。新时代对党员、团员、队员政治进步素质有了新的要求：共产党员要首先站出来、敢于冲上去；共青团员要做追求进步的先锋分子；少先队员要从小学先锋、长大做先锋。这些都丰富了政治进步的内涵。围绕先锋理论，党员、团员、队员的政治进步标准可用政治性、先进性和组织性加以概括。政治是方向，先进是力量，组织是保障，构成了政治进步的三个基本元素。

话题推动党团队育人链条相衔接相贯通 | 党团队一体化育人进阶目标及推进路径

摘要新时代党团队一体化育人体系应以政治培养为主线，构建“预备队一突击队一先锋队”三级进阶培养目标。少先队作为预备队，通过认知建构形成基本的政治认知，以情感培育激发对党和国家的朴素情感，以行为规范引导养成道德习惯。共青团作为突击队，注重强化团员青年责任意识，锻炼提升综合素质，在社会实践中担当使命。党组织作为先锋队，着力坚定党员理想信念，提升业务能力，推动党员发挥模范带头作用。党团队一体化建设需从组织、教育、实践三个维度协同推进：优化组织衔接机制，通过健全组织架构、强化队伍建设、完善规章制度建立贯通培养链条；构建分层递进的教育体系，实现政治启蒙、思想引领、使命教育的有机衔接；搭建联合实践平台，整合志愿服务、创新创业、社会调研等资源，形成育人合力，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

话题推动党团队育人链条相衔接相贯通 | 推动党团队育人链条相衔接的实践进路

摘要推动党团队育人链条相衔接是确保党的事业薪火相传、后继有人的根本战略机制。在实践中，需坚持：聚焦定点，即把准立德树人根本任务的政治定位点，立足青少年身心发展规律的认知契合点，依循理论教育与实践活动的有机融合点；以点带线，即坚守党的领导核心地位的根本制度“生命线”，把握马克思主义中国化时代化理论成果的铸魂育人“时间线”，紧扣民族复兴伟大征程的时代“主题线”；连线成面，即以深化理论认知拓展育人知识层面，以强化价值引领升华育人价值层面，以增强情感认同铸牢育人情感层面；多维立体，即以党团队组织链构建协同育人保障体系，以教培研功能链构建纵向贯通教育体系，以家校社资源链构建横向联动育人体系。

讲堂 | 党团队一体化育人的现状探析与优化策略

摘要党团队一体化育人是党加强青少年思想引领的重要举措。目前，党团队一体化育人在活动创新、基地建设、信息化等方面取得一定成绩，但也存在领导机制不健全、学段衔接不畅、资源整合不足等现实困境，导致一体化育人与任务目标的疏离。究其原因，主要在于一体化建设缺乏顶层设计，职责不明；组织工作被生硬分段，协调不畅；师资培养资源配置不足，成长受限。党团队一体化育人要求坚持党的思想引领，强化凝心铸魂；贯通组织体系，整体统筹规划；整合育人阵地，促进活动联动。

样本 | “重构·融合·共生”立体式跨学科思政作业改革的区域探索

摘要在新时代教育改革持续深化的背景下，思想政治教育一体化与跨学科学习的结合为思政作业改革提供了新的路径。浙江省杭州市临平区以“三全育人”理念为指导，设计思政作业的知识整合与文化渗透路径，创新“行走武”“项目式”“竞演武”等作业样态，完善多元主体参与的过程性评价体系，实现对学生核心素养的深度测评与持续反馈。临平区的探索为新时代思想政治教育在作业层面的转型提供了实践样本，也为区域教育高质量发展注入了新动能。

样本 | 坚持四“动”举措，化解共育难题

摘要家校社协同育人的关键是发挥学校的主导作用，而发挥学校主导作用的关键是提升教师的家庭教育指导能力。提升教师的家庭教育指导力既是推进协同育人的枢纽，也是推动新时代教育高质量发展的必由之路，更是教师队伍专业建设的风向标。2021年，浙江省杭州市西湖区启动“教师家庭教育指导力提升”工程，通过三年多的实践，提炼了区域促进教师家庭教育指导力提升的四条路径。这一独特做法有效提升了教师的专业素养，强化了学校在协同育人中的主导作用，为推动全员育人提供了可复制、可推广的实践范式。

样本 | 15分钟红色研学圈：打造农村学校思政课程新样态

摘要在新时代教育改革浪潮中，农村学校的思想政治教育亟待创新与突破。浙江省杭州市临平区崇贤第二小学立足校情，充分挖掘和利用周边红色文化资源，按照“顶层设计、系统建构、整体实施”的课程实施思路，整合红色资源、串联研学素材，合理制定以学校为中心的15分钟红色研学路线，引导学生开展体验式教育与研究性学习，探索出一套可复制、可推广的农村学校思想政治教育新范式。

样本 | “1236”民族团结教育体系促“共同成长”路径探析

摘要中华民族共同体意识是中国各民族在交往、交流、交融的过程中凝练出来的思想共识，是中华民族团结之本。重庆市渝中区人民路小学校深度践行习近平总书记关于新时代铸牢中华民族共同体意识的重要论述，紧紧围绕“共同成长”的办学理念，构建了“一脉相承铸团结、双轨并行强师资、三元并育塑课程、六维联动活教育”的“1236”民族团结教育体系，将中华民族共同体意识贯穿于教育教学全过程与校园生活各方面，培育担当民族复兴大任的新时代少年。

样本 | “三互”聊天吧：农村“生发式”校家社协同育人路径探究

摘要校家社协同育人是促进学生全面发展的重要“教育磁场”。浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学立足“时空互联”“融合互助”“聚点互通”三类“聊天吧”载体，探索“生发式”校家社共育实践路径，推动学校、家庭和社会之间的深度联动与协同育人，形成相互吸引、相辅相成、合力共生的育人机制，充分释放“ 1+1+1>3^′′ 的协同效能，切实把学生的健康成长置于育人工作的核心位置，取得了显著的育人成效。关键词 “三互”聊天吧；校家社协同育人；生发式作者简介欧阳雪茹，浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学党总支书记、高级教师

样本 | 以班级、学校、家校社场域为支撑的心理健康支持体系的构建

摘要北京市海淀区中关村第一小学西二旗分校创新构建以“未病先防”为核心，以班级、学校、家校社场域为支撑的儿童心理健康支持体系，实现了心理健康教育的全纳性和全时空覆盖，有效提升了学生的心理韧性、情绪管理能力及社会适应力，促进了学生心理健康发展。

第一线 | 农村小学德育体系建构的动态调适策略探索

摘要学校分析了影响其内部结构的因素，诸如，“环境”“需求”“调整”等关键要素，在此基础上依据权变理论采取了环境适应性、生源多样性和师资发展性等调适策略，优化了学校德育体系，提高了德育工作实效，促进了学生的全面发展。

第一线 | 诗礼育人：暑托学生快速融入新集体的路径

摘要基于“诗礼育人”理念，通过多维度的教学策略，探讨了如何在暑托班中帮助学生快速融入新集体。在分析暑托班学生在融入过程中面临的安全、社交和自我实现等需求的基础上，学校提出通过营造诗意氛围、设计多元活动以及延展项目式学习等方式，满足学生的多元需求。采用“诗礼育人”理念，不仅能帮助学生快速融入集体，也为其未来的成长奠定了坚实基础。