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2021年09期

“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏 | 中华优秀传统文化融入学前教育的基本主张

编者按：中华优秀传统文化是中国人的精神之根与文化之魂，学前教育阶段加强幼儿园优秀传统文化教育是建设具有中国特色幼儿园课程的必然要求。本期“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏由华南师范大学杨宁教授主持，明确阐述了幼儿园开展优秀传统文化教育的基本主张，并基于教师使命的高度，探索了幼儿园优秀传统文化教育的路径，希望能够促进我国学前教育界对幼儿园优秀传统文化教育意义的进一步认识，推进我国幼儿园优秀传统

“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏 | 传统文化、学前教育与教师使命

著名人类学家欧文·拉兹洛曾指出，“在我们这个时代，文化是一种决定性的力量。”[1]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的保护、传承与发展，将中华优秀传统文化推向了国家战略资源的高度，指出中华优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴和中国梦的决定性力量。学校教育是传播优秀传统文化的主渠道。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见

“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏 | 儿童文学的化育：幼儿园传统文化教育的路径探索

一、当前幼儿园传统文化教育存在的问题 20世纪90年代以来，国家层面颁布的数个教育文件里都提出要加强中华优秀传统文化教育，教育部也多次下发相关文件部署落实，而1995年的“九老提案”和2004年的“甲申文化宣言”等，亦对传统文化教育的勃兴起到助推作用。但上述文件所提及的传统文化教育主要针对小学以上学段。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提

学前教育基本理论 | 关注多层次的中国幼儿园传统文化教育

[摘要] 目前中国的学前教育越来越强调传统文化教育，然而当前的幼儿园传统文化教育实践大多只强调了中国民间故事、传统节日、传统服饰和艺术等显性传统文化教育。虽然强调这些显性文化是必要的，但可能是不够的。学前教育工作者还应关注日常文化、具身文化、教学法中的文化因素等其他层次的中国文化，并通过带有中国文化特征的教学实践对幼儿进行潜移默化的传统文化教育。为了更有效、更有意义地实施幼儿园传统文化教育，学前

学前教育基本理论 | 诗可以兴：古代儿童诗教的发生逻辑和启示

[摘要] 儿童诗教是中国古代的一种文化现象和广泛存在的教育现实。就教育层面而言，诗教包括了《诗经》及其他以精粹的文字表现美感，有声韵可以歌咏的艺术性作品的教育和学习。基于父子兄弟之爱的亲情和对所处自然的自然之情构成了儿童成长的本源性情感。诗作为情的反映，诗教是儒家教化逻辑中的重要一环。诗借助兴的表现手法、吟诵的外在形式、意象的积累与感通，可以激发并丰富儿童的情感体验，促进儿童对事物的认识与意义世

学前教育基本理论 | 儿童的生活体验：成人理解儿童的窗口

[摘要] 成人长期以来都面临着难以理解儿童的现实困境，这导致他们经常忽视或误解儿童。从现象学的视角来看，儿童的生活体验承载着丰盈的生命意义。研究儿童的生活体验，可以帮助成人走近儿童的意义世界。教师和家长作为与儿童密切相处的人，是最适合从事儿童生活体验研究的主体，应学会遵从现象学的理念和原则，以儿童体验为素材，写作现象学文本，在具体情境中挖掘和把握儿童生活体验的意义。 [关键词] 理解儿童;生活

学前教师教育与专业发展 | 幼儿园课程变革中教师的改变机制

[摘要] 教师作为课程改革的最终实施主体是实际掌握变革命脉的关键人物。只有教师对新课程实现了从心理接受到行为落实的全面转变，课程改革才得以真正完成。这使得教师实现从理念到行为的真确性改变所需的内外条件及其作用，构成了教师改变机制研究的基本内容。本研究以地方性课程变革项目为实践背景，以6位教师为研究对象，以访谈为数据收集方法，以扎根理论为分析工具，探讨幼儿园课程变革中的教师改变机制。结果发现，现场

学前教师教育与专业发展 | 幼儿园教师工作狂特征的程度与类型及其对工作绩效和幸福感的影响

[摘要] 工作狂是以强迫性方式过度工作的个体，包括行为上的“过度工作”与认知上的“强迫工作”。幼儿园教师的工作压力不断加大，使其同样有可能出现工作狂现象。本研究对1113名幼儿园教师的问卷调查显示，幼儿园教师总体具有工作狂特征，且程度较强，同时在教龄、职称、学历、园所等级、所处地域等人口学变量上存在一定差异。根据幼儿园教师工作狂特征的分布特点，可以将其划分为重度工作狂、中度工作狂、中度工作狂-偏

学前教育管理与政策 | 我国城镇幼儿园教育质量：基于4省6区县433个幼儿园班级的微观透视

[摘要] 本研究使用《中国幼儿园教育质量评价量表（城市版）》，对4省6区县433所幼儿园的433个班级教育质量进行现场观察评价，发现我国城镇幼儿园总体质量偏低，班级教育质量处于基本质量水平;不同办园体制幼儿园存在显著差异。其中，教办园总质量及各子量表得分最高，普惠性民办园最低;非普惠性民办幼儿园与公办性质幼儿园教育质量不存在显著差异。幼儿园班级教育质量呈现如下特点：物质环境日益丰富多样，但是标准

学前教育管理与政策 | 新时期我国学前儿童入园难入园贵问题探析

[摘要] 新时期我国学前儿童入园难入园贵问题主要表现为上公办园难和上民办园贵，主要原因在于公办园数量少，民办园质量偏低;城市幼儿园数量不足，农村幼儿园供大于求;公办性质幼儿园难以扩大办园规模;等等。在基本解决广大学前儿童有园上的问题后，应进一步努力为他们提供优质且价格合理的学前教育服务。为此，政府应加大优质学前教育资源供给，进一步优化幼儿园的布局和办园结构;不断强化对幼儿园的监督和管理，稳步提升

幼儿园教科研 | 幼儿园大班STEAM课程的建构

[摘要] STEAM教育倡导通过问题解决来驱动跨学科学习，以培养儿童的创新能力与批判性思维。幼儿园大班幼儿的认知经验和探究能力已有所发展，针对他们开展STEAM课程实践更具适切性。在设置STEAM课程目标时，教师应坚持可行性、真实性、综合性等原则，处理好课程总目标与具体活动目标以及知识学习与技能、情感发展之间的关系，强调幼儿相关行为能力和个性品质的发展。在建构STEAM课程过程中，教师应注意以具

幼儿园教科研 | 幼儿园语言活动与大班幼儿学习品质的发展

[摘要] 大班是学前儿童从幼儿园进入小学的重要准备阶段，在此阶段培养其良好的学习品质对于提高幼儿的入学准备水平、促进幼儿自主学习能力发展具有重要意义。语言作为人际交往和思维加工的重要工具，对幼儿学习品质的发展具有重要的促进作用。然而，当前幼儿园大班语言教育活动存在幼儿参与兴趣不高，语言活动材料与语言互动不足，教师相关认识及能力欠缺等问题，未能很好地发挥其促进幼儿学习品质发展的积极作用。早期阅读是

幼儿园教科研 | 幼儿园户外混龄教育活动的价值与实施

[摘要] 幼儿园户外混龄教育活动具有融合性、异质性、开放性、生成性等特征，可以为幼儿提供尽可能接近自然的环境与丰富的人际交往机会，促进幼儿认知、情感、社会性与个性等的全面发展。幼儿园可以采取大中班混龄和全园混龄两种模式开展户外混龄教育活动，并要注意不同领域的融合与新主题的不断生成，以引发和支持幼儿多重经验的发展，提高幼儿的过程参与程度。在具体实施中，教师应合理安排户外混龄教育活动时间，充分利用家