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2021年08期

学前教育基本理论 | 可持续发展幼儿教育的背景、进展与启示

[摘要] 教育是实现可持续发展目标的重要手段，幼儿教育作为基础教育应成为可持续发展教育体系中不可或缺的一部分。幼儿具备学习可持续发展概念的经验，是可持续问题的当下利益相关者，有权参与到可持续发展研究中，了解和寻求可持续问题的解决办法。基于此基本认识，很多国家在推进可持续发展幼儿教育时都非常重视为其提供政策支持，或者把幼儿教育阶段纳入专门的可持续发展教育文件，或者将可持续发展教育思想融入专门的幼儿

学前教育基本理论 | 幼儿园儿童节庆祝活动中“演”与“玩”的抗争

[摘要] 在以儿童为本的时代背景下，幼儿园儿童节庆祝活动中“演”与“玩”的抗争一直存在，这种抗争背后隐藏着教师“因要同时考虑成人利益而无法很好兼顾儿童利益”和“尽力考虑儿童利益但实施过程中不自觉偏离”的双重困惑。运用文本分析、非参与式观察、访谈等研究方法，对教师准备、实施、反思幼儿园儿童节庆祝活动的过程进行分析，可以发现这些困惑是教师所持有的现代儿童观与传统儿童观发生冲突，教师尽力调和两者的结果

儿童早期学习与发展 | 3～6岁儿童无字图画书图像元素阅读发展特点

[摘要] 无字图画书对幼儿有重要的发展价值，而要实现这些发展价值，前提是幼儿能够阅读并理解其图画。图画通常蕴含着复杂的图像元素，幼儿对图像元素的阅读是其理解无字图画书的基础。本研究从福州市某幼儿园选取小、中、大班幼儿各30名，以无字图画书《雪人的故事》为研究材料，采用眼动实验法，从图像基本元素、构图取景、图像叙事三个方面考察3～6岁儿童阅读无字图画书图像元素的年龄发展特点。结果发现幼儿对图像基本

儿童早期学习与发展 | 学前儿童执行功能、家庭社会经济地位与阅读能力的关系

[摘要] 阅读能力是个体在正规教育中取得成功的重要基础，对个体一生发展具有重要意义。现有研究表明，大脑为儿童阅读能力的发展提供了生物基础，家庭社会经济地位的差异是导致儿童所处语言环境与所接收到的语言认知刺激存在显著不同的主要因素。3～6岁是儿童大脑执行功能发展的重要时期，其3个子成分均被证实与儿童阅读能力的发展直接相关，不过究竟哪一个子成分与阅读能力发展关系最为密切，仍有待研究。家庭社会经济地位

学前儿童家庭与社区教育 | 幼儿园教师家长关系质量TCS模型建构

[摘要] 教师家长关系质量是教师与家长基于交往经历对当前双方关系水平是否符合自身价值需求的综合感知与评定，对儿童发展有深刻影响。本研究以22名幼儿家长、教师与管理者为深度访谈对象，依据扎根理论对访谈资料进行编码，结果发现信任（T）、承诺（C）与满意度（S）是幼儿园教师家长关系质量的关键维度。信任维度包括认知信任、情感信任与认同信任。承诺维度包括工具性承诺、情感性承诺与价值性承诺。满意度维度包括过

学前儿童家庭与社区教育 | 母亲教养行为在幼儿气质对执行功能影响中的调节作用

[摘要] 儿童执行功能的发展不仅受到气质等自身因素的影响，而且也受到家长教养行为等外部因素的作用。本研究以139名幼儿为研究对象，考察小班时幼儿气质对中班时幼儿执行功能的影响，并探究母亲自主支持和体罚行为的调节作用。结果发现，幼儿外倾性显著负向预测抑制控制，消极情绪显著负向预测调节能力和工作记忆，努力控制显著正向预测调节能力和工作记忆。母亲的自主支持可以缓解消极情绪对调节能力的消极作用，而母亲体

学前教师教育与专业发展 | 幼儿园教师师德养成的内涵、困境与出路

[摘要] 要提升幼儿园教师队伍质量与整体形象，关键在于幼师的“成人”之教，重点在于幼师德性的养成。幼儿园教师不仅需要遵循习俗道德，而且要有更高的德性追求，努力成为德性与智识都充分发展、和谐发展的人。然而，当前幼师专业化程度低、培养层次低、待遇差等都阻碍了其师德的养成。为此，我们应把好生源质量关，提高培养质量，完善以“师德养成”为中心的评价机制，建立合理的用人机制，为幼师师德养成提供条件保障。

学前教师教育与专业发展 | 幼儿园教师直觉思维培养的意义与路径

[摘要] 直觉思维是人类思维的重要方式，个体通过直觉思维可以直接抽象地把握事物的本质。良好的直觉思维可以帮助教师更好地把握教学情境与幼儿发展状态，创造性地引导幼儿的学习进程，不断提升教师的思维品质和专业素养，从而有助于教师生成教学智慧。主题教研活动是培养教师直觉思维的重要途径。幼儿园应着眼于教师直觉思维发展的整体性选择教研主题，以强化教师主体性为原则制定主题教研方案，以分层递进的方式设置主题教研

学前教育课程与教学 | 幼儿园开展民歌教育的价值与途径

[摘要] 我国各地区、各民族的民歌源远流长，数量、种类和内容都非常丰富，是十分珍贵的艺术、文化和教育资源。将民歌引入幼儿园教育中，可以促进幼儿的全面发展，丰富幼儿园的课程体系和教学方式，有助于优秀传统文化的传承，促使幼儿园走进社区、走向社会。幼儿园应将民歌作为园本课程建设的重要内容，强化民歌教育的组织性和目的性;应把民歌教育与幼儿园文化建设相结合，通过营造良好的民歌文化氛围来发挥民歌的文化化人功

学前教育课程与教学 | 幼儿园渗透式音乐主题课程的建构与实施

[摘要] 当前幼儿园音乐教育仍过多地停留在形式层面，忽视了幼儿在音乐学习中的主体性。为克服这些弊端，幼儿园应建构渗透式音乐主题课程，把音乐元素渗透到幼儿园五大领域活动中，并与幼儿日常生活和学习结合起来，不仅培养幼儿基本的音乐素养，而且促使幼儿获得语言、情感、认知、社会性等方面的发展。教师应秉持以幼儿为本的教育理念，强调音乐教育的综合性，注重幼儿对音乐的积极体验与即兴表演，借助音乐游戏、乐器、图谱

幼儿园教科研 | 重新认识幼儿游戏的综合性特征

[摘要] 游戏是幼儿的一种综合性实践活动，其促进幼儿发展的作用不是体现在某一方面或某一环节上，而是以符合幼儿身心发展规律和特点的方式促进幼儿的全面协调发展。幼儿因其内在需要而喜欢游戏，他们主要享受的是游戏活动的过程而非结果，所以幼儿游戏通常不受时空和条件的限制而表现出很大的开放性，并指向幼儿在不同领域的综合发展。教师应将自己定位为幼儿游戏的观察者和支持者，充分保障幼儿在游戏活动中的主体地位，努力

幼儿园教科研 | 学前儿童交往礼仪行为的发展

[摘要] 交往礼仪是个体交往能力的外在表征，同时也是个体素质的综合体现。交往礼仪行为的发展可以帮助儿童形成正确的自我认知，形塑儿童的行为和价值观念，优化儿童的交往过程和交往环境，使其获得更为全面的发展。儿童交往礼仪行为的发展具有过程性、外在规制性、综合性等特点。为促进儿童交往礼仪行为的发展，幼儿园应创设良好的交往环境，建构系统的礼仪教育课程，强化儿童交往礼仪的行为实践，促使儿童将外在的交往规则和