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2021年04期

幼儿园游戏生态与游戏质量 | 传承与超越：从教学游戏化到课程游戏化

[摘要] 使幼儿从事的活动游戏化，是顺应幼儿喜好游戏之天性的必然要求，能够给幼儿带来浸润放松性警觉感的情境体验，并为幼儿创建最近发展区，激活其经验联结。所谓教学游戏化，就是“化”教学为游戏，是陈鹤琴提出的幼稚教育的原则之一，与杜威的“做中学”教育思想相呼应，是中国幼儿教育的本土化创举。课程游戏化既是对教学游戏化的传承，也是对教学游戏化的超越。实施课程游戏化就是要保证幼儿有充足的游戏活动时间，保障

幼儿园游戏生态与游戏质量 | 生态学视野下幼儿园户外游戏环境的意义、特征与优化

[摘要] 从生态学的视角来看，幼儿园创设的户外游戏环境应顺应幼儿亲近自然的天性，满足幼儿充分游戏的需要，激发幼儿自主探究的兴趣。幼儿园户外游戏环境应是一个融层次性与整体性、开放性与多样性、动态性与可持续性以及互动性为一体的完整生态系统。然而，当前我国幼儿园户外游戏环境多重安全轻互动、重分区轻联系、重稳定轻变化，致使其生态学特征不甚显著。今后，我国幼儿园应努力降低其户外游戏环境的人工化，提升自然性

幼儿园游戏生态与游戏质量 | 幼儿园教师游戏素养的结构模型与培养路径

[摘要] 游戏素养是幼儿园教师的核心专业素养之一，是教师关于游戏的态度、知识、能力相互联系与作用而形成的一种高级、复杂、综合的心理结构。其中，游戏态度作为内隐的价值与情感向度，主要包括游戏精神、儿童视角、伦理敏感等要素。游戏知识作为承上启下的基础养分，主要包括关于游戏的本体性知识与方法性知识及幼儿发展知识。游戏能力作为外化的行为与技巧，主要包括分析与解读幼儿的能力、创设游戏条件的能力、师幼互动的

儿童早期学习与发展 | 幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响

[摘要] 儿童发展是衡量学前教育有效性的重要维度，基于多层线性技术的增值评估模型是探讨学前教育有效性的重要方法。本研究采用追踪研究设计，运用增值评估模型，以来自上海12所幼儿园的665名儿童为研究对象，重点探讨在控制个体和家庭背景因素后，班级质量对儿童各领域从中班到大班发展增值的影响。结果发现，教师自我感知的教研支持度对儿童语言与早期阅读领域的发展增值影响显著，并对语言与阅读起始水平低的儿童的语

儿童早期学习与发展 | 象似性手势在儿童早期词汇学习中的作用

[摘要] 象似性手势是指在形式和表达方式上与其所伴随的言语的语义内容密切相关的手势。儿童通常在18～24个月产生象似性手势，到3岁时能准确理解象似性手势的含义。象似性手势的产生和理解与儿童年龄呈正相关，且受文化等社会因素的影响较大。象似性手势能够揭示儿童的象征发展水平，解释并再现言语组织过程，补充言语中未表达的信息，促进多通道表征，提高词汇加工效率，因而有助于儿童的词汇理解、记忆和泛化。未来相关

学前教育管理与政策 | 民办园举办者对分类管理改革新政的认知理解及其提升策略

[摘要] 民办教育分类管理改革新政已经推行了3年多，作为政策执行主体和传播受众的民办园举办者对此新政的认知与理解是这一政策执行和实施效果的重要制约因素。本研究通过对来自全国18个省（直辖市、自治区）的2030名民办园举办者的问卷调查和对来自全国24个省（市、自治区）的45名民办园举办者的访谈，发现民办园举办者对此新政的期望和关注度较高，但参与和了解度较低，且存在一定的不解甚至误解。民办园举办者对

学前教育管理与政策 | 早期教育服务质量评价：促进社区儿童之家发展的重要手段

[摘要] 社区儿童之家是为社区内适龄儿童提供综合性服务的场所，其中包括为0～3岁婴幼儿群体提供早期教育服务。对儿童之家开展的早期教育服务进行质量评价，既可以深化对早期教育的理论认识，丰富教育评价理论，又可以改进早期教育服务的内容与过程，推动儿童之家本身的建设与完善。对社区儿童之家的评价应把握好儿童之家的机构属性，聚焦于服务原则、服务目标、服务主体、服务环境、服务内容、服务方式等要素。同时，应明确

学前教育课程与教学 | 瑶族传统舞蹈资源在乡镇幼儿园艺术课程中的应用

[摘要] 民族传统文化是重要的教育资源，将其开发和转化成幼儿园课程不仅可以丰富和完善幼儿园课程体系，促进幼儿全面发展，而且可以传承民族文化，培养幼儿的文化认同感与文化自信。瑶族传统的“棕包脑”舞蹈蕴含着丰富的动作、服饰、音乐、语言、道具等元素，将其应用于当地的乡镇幼儿园艺术课程实践，可以有效解决民族地区乡镇幼儿园文化资本阙如的问题，同时也可以为幼儿创设良好的课程与文化环境。在应用过程中，无论是围

幼儿园教科研 | 幼儿园“童乐游戏”课程的建构与管理

[摘要] 以增进幼儿的童年幸福体验为目标，幼儿园在构建“童乐游戏”课程时应以尊重幼儿的主体性为前提，注重幼儿在课程实践中的积极情绪体验，并要以游戏的方式来组织实施课程，以使游戏不仅是一种学习方式，更是幼儿存在的基本方式。“童乐游戏”课程在内容上由指向幼儿共性发展的基础性课程与主要满足幼儿个性化学习需求的拓展性课程构成。“童乐游戏”课程在实施时应遵守生活性、趣味性、游戏性等原则，注重环境创设与多种

幼儿园教科研 | 农村幼儿园建设本土课程的意义与策略

[摘要] 随着教育价值取向、内容和方式不断趋于城市化，农村幼儿园加强本土课程建设，不仅可以为农村幼儿创设一个更为适宜的学习与发展环境，完善和优化农村幼儿园课程体系，而且有助于传承和弘扬农村优秀本土文化。当前农村幼儿园在建设本土课程时普遍面临着缺乏理论指导与制度支持、教师开发与建构本土课程的能力较低等问题。为此，应加强对农村幼儿园本土课程的理论研究与指导，不断提高农村幼儿园教师课程开发与建构的能力

幼儿园教科研 | 在体验活动中促进幼儿的深度学习

[摘要] 幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣，改善幼儿的学习态度，促进幼儿对事物的认识与理解，增强幼儿学习的目的性和持续性，往往代表着高水平的学习卷入，说明幼儿的体验活动与其深度学习之间存在着有机的内在连接。教师应尊重幼儿的学习主体性，给予幼儿充分的自主学习机会，提高幼儿对体验活动的情感参与;应为幼儿创设真实的学习情境，提升幼儿活动体验的