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2024年09期

师说·讲坛 | 试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力

兴趣是最好的老师，学生具有较高的阅读兴趣，才会深度参与阅读教学活动，提高小学语文阅读学习质量。教师应立足学生实际，多和学生互动和交流，了解学生的阅读喜好，合理设计阅读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助其更好地掌握阅读技巧，提高其阅读质量。在日常教学中，教师积极优化阅读教学手段，拓宽学生的阅读视野，提高其认知和理解能力，使其能够更好地理解阅读内容，拥有更高的阅读能力，实现高效阅读。但是在实际教学中，部分

师说·讲坛 | 新课标理念下小学语文单元学习任务群设计策略初探

随着新一轮课堂改革的开展，语文教学也迎来了全新的机遇和挑战。为进一步切实提高课堂教学质量，提高学生的语文核心素养，教师要认真研读新课标，积极探索新的教育理念，不断创新教学模式，把单元整体教学内容融入语文课堂教学。基于此，教师能够更加深入地发掘教育资源，使学生从整体上掌握学习内容，加深群文阅读的技巧，以便更好地提高其语文学习质量。教师应积极整合教材内容和有关延伸性的课程，以单元教学为主体，形成包

师说·讲坛 | 新课标背景下小学语文大单元教学实践探究

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》实施后，教师应该以宏观的视角来构建教学内容，确保教学的连贯性和完整性。这一指导原则要求教师在进行教学设计时，必须考虑不同水平学生的特殊需求，并据此进行细致的教学策划。此外，为了让学习内容更贴近学生的日常经历，课程标准特别强调了创造多元化且真实的学习环境的必要性。教师应为学生构建合适的学习环境激发学生的学习兴趣，并通过设计具有挑战性的任务，鼓励学生通过独立探

师说·讲坛 | “任务驱动”在语文整本书阅读中的应用研究

随着教育理念的不断更新，任务驱动式整本书阅读教学逐渐引起了人们的广泛关注。因此，本文旨在探讨“任务驱动”在语文整本书阅读中的应用，关注如何通过个性化阅读任务、分层次阅读策略和情境化学习任务设计，促进学生阅读兴趣和理解能力的全面提升。一、整本书阅读教学的概念整本书阅读教学是一种教育策略，旨在帮助学生全面理解和掌握一本书的内容，形成对书籍整体结构、主题、情节和人物等方面的深入把握。在这种教学方

师说·讲坛 | 小学语文阅读教学文本细读教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求新时期的小学语文阅读教学需要改变学生死记硬背的学习习惯，帮助其增加阅读积累、强化语感，在阅读过程中收获深刻的情感体验，以提高学生的阅读理解能力、语言运用能力、审美鉴赏能力作为主要的阅读教学目标。针对以上要求，教师需要通过文本细读教学法，引导学生细读、深读优质的文学作品。基于此，文章从问题引思、任务导学、话题讨论、借助图示、创设情境等方面入手，探究文本细读

师说·讲坛 | 小学语文古诗词阅读技法

小学教育阶段出现的古诗词，是最适合学生阅读与诵读的经典，主要原因是它们用词优美，同时还注重平仄感和押韵感。另外，这类古诗词在古代是传唱的经典，深受学生的喜爱。因此，重视古诗词阅读技巧与方法以及分析古诗词的内容与形式，有利于学生全面解读古诗词内涵，对其未来学习与发展具有显著意义。一、如何“读懂”古诗词 1. 读懂标题：题目是古诗词的眼睛，一般来说，古诗词标题并不是古诗词的主要内容，它只是表达全

师说·讲坛 | 核心素养视域下小学语文寓言故事教学策略探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度的核心素养，强调教师应该引导学生在具体的语文实践活动中，利用真实的语言情境提升学生的核心素养。寓言故事虽然简短凝练，但语言运用极富表现力，能充分激发学生的阅读兴趣。并且，寓言故事用比喻或讽刺的描写手法，阐述了意味深长的道理，给人以深刻思考和启示。所以，教师可以以寓言故事为载体，带领学生在品读中进行语言建构与

师说·讲坛 | 小学语文高段“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略研究

小学阶段的学生正处于成长的关键时期，他们的思维方式逐渐转变为更加具象、形象和直观的模式。因此，在构建“文学阅读与创意表达”学习任务群时，教师应着眼于激发学生的学习兴趣，培养他们对文学作品和创意表达的热爱。教师也要充分考虑学生成长的阶段特点，设置符合其认知水平且有利于促进学生能力发展的任务内容，注重个性化差异，以充分满足每个学生的需求。一、借助学习任务群，引导学生预习学习任务群能够帮助教师系

师说·讲坛 | 小学语文教学中增值性评价的应用策略研究

小学语文教学一直以来都非常重视评价工作，以往的语文评价以学生的考试成绩为依据，此类评价模式虽然有助于教师了解学生的知识掌握情况，但是却不利于教师从语言表达、思维能力等方面对学生进行全面评价。近几年，增值性评价逐渐应用于小学语文教学中，将学生在特定时间内的评估重点，由知识水平转变为进步与发展情况，充分考虑学生的个体差异，重视其发展轨迹，可以全方位凸显教育成效。鉴于此，本文重点研究增值性评价在小学语文

金榜·作文 | 小学低年级童话写作教学策略的研究

语文是我国义务教育阶段的一门重要学科。教师不仅需要关注学生的考试成绩，更要重视他们的语文综合能力。随着新课程标准的推出以及双减政策的实施，提升低年级学生的写作能力也成了一个引人注目的话题。教师要关注低年级学生的语文核心素养，提升其基础写话能力。课标要求，让学生写自己想说的话，写想象中的事物。童话故事内容符合低年级学生认知，语言优美丰富，是锻炼学生写作能力的好助手。童话写作对于小学低年级的语文学

金榜·作文 | 渗透支架理论，优化小学语文作文教学策略

支架理论是建构主义的重要内容，倾向于通过概念框架深化学生的理解能力，有效激发学生的自主学习意识。教师结合支架理论创设情境，可以驱动学生独立思考与探索，有效促进学生理解认知能力的提升。在写作教学活动中，教师应结合支架理论引导学生展开自主学习与探索，创新语文教学模式，有效启发学生的写作思维，构建寓教于乐的环境，提高学生的写作学习水平。一、情境支架，增强写作趣味为了使学生快速进入写作学习状态，教

教学·观摩 | 腹有诗书气自华

语文角度指由差异化视角入手分析文章内容，赋予文章多元化的意义。由于语文学科的知识内容十分零散，再加上知识点之间的衔接并不十分紧密，小学阶段的学生自身语言基础也较为薄弱，难以获得良好的学习效果，个人学习兴趣也会受到影响。面对上述问题，教师应当积极开动脑筋，从语文角度入手，切实优化阅读教学模式，为学生提供更多具有针对性的指导意见，使其切实融入阅读课堂，不断提高个人阅读理解能力，提高阅读学习实效。

教学·观摩 | 地方民俗文化与小学语文六年级下册第一单元教学相融合的策略研究

我国地理结构复杂，不同地区在长期的历史发展过程中孕育出丰富多样的民俗文化，成为我国传统文化的重要组成部分。各地需要在现代化社会中开展多种活动，通过不同方式传承和发展地方民俗文化。教育就是重要的文化传承方式之一，同时民俗文化的传承也需要从小抓起。因此，将地方民俗文化与小学语文教育相融合，开展丰富多样的教学活动，不仅对教学质量的提升具有重要意义，而且也有助于推进地方民俗文化的传承与发展。一、在小学

教学·观摩 | 语文整本书阅读“情境任务驱动式”教学在乡村小学的策略研究

阅读是通过语言文字来获取知识、理解世界、激发思考及培养审美感受的关键方法。因此，阅读对学生语文学习能力的提高起着至关重要的作用。然而，长久以来，在应试教育的压力下，学生的阅读时间往往被各类琐事所压缩，以学习为主而忽视阅读的现象普遍存在。如今提倡整本书阅读，实际上是回归了阅读教育的本质，当下亟需教师引导学生掌握阅读书籍的技巧，探索有效的整本书阅读教学策略。一、语文整本书阅读“情境任务驱动式”教学

教学·观摩 | 核心素养背景下小学语文寓言故事教学的策略

在以核心素养为中心的教学背景下，教师在教学实践中应系统解析新课标的要求，按照新课标的指引改革语文寓言故事教学活动，创新教学体系，有效促进学生语文学习能力的提升，使其在学习寓言故事的同时能感受其中蕴含的教育哲理，从而树立正确的价值观，提高思想道德素质。鉴于此，教师应该将寓言故事作为小学语文教学的基础，关注学生核心素养的培养，进一步彰显语文教学的育人价值。一、核心素养下小学语文寓言故事教学特色

教学·观摩 | 文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究

本文将探讨文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究。通过深入分析文本，从语言、结构、主题、意象等方面进行解读，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养其文学鉴赏能力和审美素养。同时，本文还将分析文本细读在小学语文阅读教学中的可行性和有效性，以期为相关教育工作者提供有益的参考。一、文本细读在小学语文阅读教学中的基本内涵在小学语文阅读教学中，文本细读有着广泛的应用。在阅读过程中，教师需要引导学生关注文

教学·观摩 | 构建素养导向的语文学科学习生态：“备—教—学—评”的互动模式研究

在新课标指导下，语文学科教学要注重培养学生的综合素养，而非仅仅追求知识的灌输。构建素养导向的语文学科学习生态成为当今教育改革的重要课题。本文旨在通过“备—教—学—评”的互动模式研究，探讨如何有效地提升学生的语文素养。一、新课标下的教学思考 1. 素养导向的语文学科教学理念在新课标指导下，语文学科的教学理念逐渐从传统的知识传授向素养培养转变。素养导向的语文学科教学注重培养学生的语言运用能力

教学·观摩 | 小学语文口语交际教学探究

在小学语文课程中，口语交际不仅是学生语言发展的基础，也是学生综合能力培养的关键部分。然而，传统的语文教学方式侧重于知识传授，却忽视了对学生口语交际能力的培养。为了优化目前的教学环境，教师应重视口语交际教学，并积极探索高效的教学方法，以提高学生口语交际教学质量。一、巧用信息技术，激发学生的口语表达兴趣口语交际是日常社会交往所必需的，如寻求帮助或提供服务。然而，在传统的小学语文教学中，教师往往

教学·观摩 | 让生活走进语文课堂，且行且思

语文是一门既有诗意，又有内涵的学科。它承载着无数生活中的美好体验，又处处渗透于生活之中。小学低年级的学生年龄小，理解能力不强，但好奇心和想象力都很丰富。为此，教师要树立生活化教学理念，帮助学生搭建语文与生活的桥梁，让生活内容走进语文课堂。这样就以生活为基础，以语言实践活动为主线，将枯燥、抽象的语文知识生活化，变得通俗易懂，充分激发他们的语文学习兴趣。一、教材编排生活化，源于生活生活就是教育

阅读·拓展 | 小学语文教学中学生阅读素养培养的方法和途径

素质教育背景下的小学语文教学工作面临着新的发展形势，以培养学生综合素养为目标的新型教学模式正在逐渐成形。这一变化的出现在很大程度上使得当前小学语文教学重点逐渐转移。提升学生的阅读能力作为小学语文教学工作的重要内容，对于学生未来的发展至关重要。采取各种有效的方法和措施，来提升学生阅读素养与学习能力，已经成为当前小学语文教学的重要内容。本文就小学语文教学中学生阅读素养培养的方法和途径进行分析，以期为教

阅读·拓展 | 基于家校合作模式下的小学语文阅读教学

家校合作模式下的小学语文阅读教学致力于促进学生阅读能力的全面发展。通过家长与学校的紧密配合，学生在家庭与学校两个环境中得到持续的学习指导，进而提升了阅读技能，拓宽了阅读视野，养成了良好的学习态度。但该模式也面临家长教育水平不足和认知差异等问题，需要通过提升家长教育参与度、加强沟通渠道建设以及制订个性化阅读计划等措施加以优化。一、家校合作模式下小学语文阅读教学的价值在小学语文阅读教学中，通过

阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中学生思辨能力的培养

在学生的学习过程中，教师想要培养学生良好的思辨意识和能力，需要夯实他们的知识基础。语文思辨能力既包括逻辑思维，也包括对语文基础知识的熟练掌握。新课标除要求学生对所学基础知识全面掌握外，也要求其根据自身理解对所学内容做出个性化解读，目的是更好地培养学生的思辨能力。学生想要形成思辨意识和能力通常需要经过提问、探因、辨别和得出结论等步骤，所以为实现该教学目标，教师要鼓励学生在学习活动中审视、质疑和表达，

阅读·拓展 | 小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略

在小学语文教学中，对学生进行阅读能力的培养至关重要。因此，教师应该根据新课程改革的根本需求，对教育模式、教学方式、阅读方式和阅读方法进行创新，让学生的阅读水平得到提升，巩固其阅读基础，使其能够轻松快乐地阅读。一、小学语文教学中增强学生语文阅读能力的重要性 1. 有助于培养学生独立思考能力传统的“教师讲、学生听”的教育方式，限制了学生的思维，阻碍了他们的自主探究。在对小学语文阅读教学进行改

阅读·拓展 | 小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养

小学阶段是学生思维培养的关键阶段，而语文阅读教学对于学生思维能力的培养与提升有着重要作用。同时，主动性思维对于学生的学业以及未来的工作与生活都至关重要。因此，教师在阅读教学实践中，需要从学生的实际出发，不断进行教学尝试，以培养学生的主动性思维。一、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣从语文阅读教学的角度来看，小学高年段学生的认知能力与思维能力都已经基本形成，并且他们已经具备了一定的抽象思维能力

阅读·拓展 | 激发学生潜能提高阅读能力

在教育改革发展背景下，教师必须摆脱应试教育思维的束缚，将能力培养放到教育活动的首位。小学语文阅读教学是促进学生素质能力发展的重要教学环节，教师要抓住学生成长的关键期，在基础教育阶段对学生进行科学引导，有效提高他们的阅读探究能力以及学科素养。教师可以结合新课改背景对教学方式进行调整，有效激发学生的阅读学习兴趣，使学生主动参与阅读学习过程，深挖学生的内在潜能，实现小学语文高效阅读课堂的构建。一、课

阅读·拓展 | 新课标下的小学语文整本书阅读开展路径

随着新课标改革的推行，我国的基础教育进入新的阶段，这势必引起基础教育课程体系和课程结构的调整和优化。在语文教学中，教师需要重点培养学生的文化自信，锻炼其语言运用能力，培养其语文思维能力、鉴赏能力以及审美创造能力等。在小学阶段的语文教学中，教师要关注整本书阅读教学。整本书阅读能够满足不同学生的学习需要与个性化需求，可以很好地突出阅读书目的教育价值。因此，教师要结合新的教学目标，关注学生的身心发展的特

阅读·拓展 | 立足三大解读观，深究语文文本内涵

关于“文本解读”的定义，《现代汉语规范词典》解释为通过分析来理解。读者或代入作者立场解读文本，或以文本为中心，剖析文本本身的结构、语言等，或从自身视角出发品读文本。解读的主体不同，立场便不同，故文本解读具有开放性、多元性和生成性等特性。作者中心论、文本中心论和读者中心论是学界盛行的三大解读观，笔者将立足三大解读观，深究语文文本内涵。一、作者中心论——无限靠近作者而追索其原旨 1. 理论内涵

阅读·拓展 | 阅读与悦读

在当今信息快速涌入、变革迅猛的社会环境中，学生的语文自主性阅读能力培养显得尤为重要。阅读不仅是获取知识的重要途径，更是塑造思想素质、提升人文素养的关键途径之一。然而，由于学生面临着社交网络等多方面的信息冲击，传统的教学模式和教材已经不能满足学生在自主性阅读方面的需求。因此，本文旨在通过深入分析小学语文自主性阅读能力培养的意义以及策略，为教育实践提供一定的指导。一、小学语文自主性阅读能力培养的意