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2023年11期

师说·讲坛 | 从“表达”着力，探寻阅读策略之径

阅读教学是通过师生不断对话的形式，为学生的“表达”提供平台，即在文本实践中构建学生对阅读文本、内容、思想的表达，从“表达”着力，探寻阅读策略之径。一、基于阅读文本，表达思想内涵对于这个阶段的学生来说，想要将阅读文本内容完美概括后再表达出来是很困难的，因此在回答那些问题时，学生所要做的就是一步一步将文章划分开来。例如，在阅读过程中遇到特殊句式时，教师引导学生通读该特殊句式所在的段落以及上下文

师说·讲坛 | “双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略探究

“双减”政策的推进对中国教育产生了深远影响。如何在“双减”的背景下，优化语文教育，提升学生的语文素养，成为教育界亟待解决的问题。大单元作业作为语文教育的重要组成部分，其设计策略的合理性和有效性直接影响着学生的学习效果。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何科学地设计小学语文大单元作业，以促进学生的全面发展。一、“双减”背景下的小学语文教育现状 “双减”政策要求减少学生的课外负担，这对传统的作业模

师说·讲坛 | 绘本阅读在低年级语文教学中的作用

随着社会的发展和教育的进步，越来越多的家庭、学校、社会重视学生的阅读教育。阅读是人类获取知识和文化的重要途径，而绘本则是一种在低年级学生中被广泛使用的阅读材料。绘本作为一种文学艺术形式，通过多种语言符号，尤其是图像符号与语言符号的有机结合，给学生带来丰富的文化信息和情感体验。在低年级语文教学中，绘本阅读不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进其情感认知和审美能力的发展。本文旨在探讨绘本在低年级语文教

师说·讲坛 | 小学教育语文教学创新路径探索

在小学阶段，语文占据着举足轻重的地位，是学生必须学习的一门课程，关系着他们的语文素养与综合素质的培养。传统的语文教学模式过于单一、陈旧，已经无法满足新时期的要求。在此背景下，改革、创新教学模式，提高教学有效性成为当前小学语文教学中的重中之重。在小学语文教学中，教师对教学理念、模式进行改革与创新，有利于提高教学质量与效率，助推学生各方面能力的提高。那么，在教学实践中，教师可以从哪些方面入手，实现语文

师说·讲坛 | 小学语文主题式阅读教学聚焦话题设置的策略

当阅读成为课程，便拥有了丰富的形式。它有时是课堂以外的，有时却又推开了课堂的门。它有时是一本书的阅读，有时是一组有关联的文章的阅读，即主题阅读。主题阅读教学不仅关注书籍和文章的基本阅读方法，更关注各类不同文体的特点和与之匹配的个性化阅读策略、方法。在主题阅读的教学背景下，为了让阅读更好地促进学生的精神发展，丰富其体验，以学生的精神发展为“经”，以文学体裁的阅读为“纬”，语文教材设置了系列主题单元和

师说·讲坛 | 探析素质教育下小学语文古诗文阅读教学的策略

随着素质教育的不断深入发展，小学语文古诗文阅读教学越来越受到关注。古诗文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。多阅读古诗文，不仅能够让学生在传承中华历史传统文化中起到积极作用，还有助于他们积累语言、陶冶情操、锻炼思维，更有助于培养他们的爱国主义情怀、语文学科核心素养以及审美情趣。因此，教师在小学语文教学中加强学生古诗文阅读至关重要。针对提高小学古诗文课堂教学效率的方法，本文首先阐述了小学语文

师说·讲坛 | 读写结合在小学语文教学中的应用研究

在语文课堂教学中，读与写是语文学习的基础。教师应该积极地采取读与写紧密结合的教学方式，以提升学生的阅读能力和写作能力为目标，从根本上提升学生的语文综合能力。对此，本文从情感教育、读写训练等方面展开分析。在小学阶段，阅读能力和写作能力的养成是学习中必不可少的。通过阅读和写作练习，学生可以提高对文本的理解和表达能力。本文将探讨如何在小学高段语文教学中运用阅读和写作技巧，为学生提供新的思路。一、

师说·讲坛 | 探析“双减”下小学五年级语文作业设计的“减负提质”策略

随着《义务教育语文课程标准（2022 版）》的发布和“双减”政策的落地，作业成为课堂教学的补充和延展，教师对教材的理解以及对教学目标的把握情况也可以从对学生作业设计的质量上体现出来。作业的减负提质必然是大趋势，“减什么”“怎么减”“减完后的效果”等一系列的问题摆在我们眼前。当前，很多教师对于作业的布置，“拿来主义”的现象较为严重，比较随意，对于作业设计的意识较为薄弱，忽略了作业在培养学生思维、提炼

素材·专列 | 小学语文群文阅读与写作结合的教学实践思考

在小学语文教育中，将阅读与写作有效融合有利于学生核心素养的提升，同时可以进一步促进学生的全面发展。教师通过以读促写、以写应读，帮助学生积累写作素材，为有效提高学生的写作能力奠定良好的基础，促进学生的心理情感与语言表达能力，从而达到良好的教学效果。一、小学语文群文阅读与写作教学的概念 1. 群文阅读的概念在小学阶段的教学过程当中，阅读是一种促进学生语文能力发展的重要教学方式，而群文阅读则是

素材·专列 | 浅析生活教育在小学语文写作教学中的具体运用

写作教学，在小学语文课程之中占据的地位尤为重要，一直贯穿于语文教学的始终。但是学生在常态化的小学语文写作过程中，存在着脱离实际的问题，这致使很多学生在写作时无话可说或者无话可写，写出来的内容空洞且缺乏感情。为了更好地解决这一写作问题，提高学生语文写作的质量，教师将各种生活元素融入日常的写作教学过程中，使学生在写作过程中更加贴近生活实际。学生也在教师的指导下能够逐渐善于观察生活、勤于记录生活、乐于感

教学·观摩 | 小学语文“读写结合”教学策略的实施研究

小学语文新课程标准中强调将阅读教学与写作教学结合，全面培养学生的读写综合素养。在以往的小学语文教学中，教师主要是以阅读教学为主，写作教学所占课时比例较小，而且二者之间缺少关联，影响学生读写综合素养的提升。基于此，文章立足于学生的读写能力全面发展的需求，分析与探讨了读写结合教学模式深入落实的实践策略，以期为提升小学语文教学效果提供参考。一、结合教材内容明确读写结合教学目标小学语文教材在内容的

教学·观摩 | 注重阅读，拓展视野

作为我国著名的教育实践家，陶行知先生曾经提出“教学做合一”这一先进思想。基于该理念，教师既是知识的传输者又是学生的引导者。在日常的教学课堂中，课文阅读是课堂教学的重要内容。随着新课改的推进，越来越多的教育者意识到学生的主体地位并摸索出新的教学模式。在此过程中，群文阅读由于其先进性逐渐引起教师的注意。从具体的实施流程来看，教师首先要详细了解一篇文章，接下来，学生凭借足够多的时间阅读多个主题、内容相近

教学·观摩 | 小学语文课堂自主阅读能力培养的探索

授人以鱼，不如授人以渔。如果教师只是告诉学生每一篇课文的阅读方式，却并没有培养学生的自主阅读能力，那么在小学语文课堂的教学实践中，教师也就不能提高学生的阅读有效性。因此，教师需要在课堂上引导学生开展自主阅读，并培养学生采用“初读、细读、精读、回读”的正确且高效的阅读方式，提高其阅读效率，促进学生文化素养的积累与提升。接下来，教师将以课文《丁香结》为例进行教学引导，帮助学生在教师的引领下提高自主阅读

教学·观摩 | 核心素养视域下小学语文古诗词教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）明确把文化自信、语言运用、思维能力、审美创造归入语文核心素养的内涵。古诗词具有悠久的历史，有很多美好的情境，也渗透着作者强烈的思想感情。学好古诗词能够让学生感受优美的意境，增强文学底蕴，传承中国传统文化。可见，小学语文古诗词教学，有利于培养学生的核心素养。一、夯实语言基础，增强语言运用能力古诗词教学是一个漫长的过程，学生要想提高

教学·观摩 | 新课标视域下，探寻小学语文课程建立文化自信的路径

语文新课标指出，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。作为母语课程的语文，显然是建立文化自信的最佳阵地。小学语文是学生学习生涯启蒙阶段的课程，对培养学生热爱中华文化的情感、培养文化自信的意识更具有先天的优势

教学·观摩 | 小学语文阅读中趣味教学法的应用策略探究

随着小学语文教学的改革，越来越多的教师开始重视如何通过趣味教学法提高学生的学习兴趣和阅读能力。趣味教学法是一系列有效的教学策略，在小学语文阅读中运用趣味教学法，不仅能使学生对学习产生兴趣和动力，还能促进他们在阅读中的理解和思考。然而，目前还缺乏对于趣味教学法在小学语文阅读中的具体应用策略的系统研究。因此，本论文旨在探究如何在小学语文阅读中应用趣味教学法，通过深化对趣味教学法的理解和应用，提高小学语

教学·观摩 | 读写结合导向下小学语文信息化教学措施

信息技术在语文学科的教学中发挥着重要作用。为了显著提高读写结合教学的效果，教师需深入解读教材内容，明确阅读和写作的教学重点，准确把握学生的实际情况，并充分发挥信息技术的优势，让学生能在阅读中积累更多的写作素材和写作方法，显著提高其写作能力。一、小学语文教学中读写结合的重要性 1. 优化教学资源读写结合能将阅读、写作融合起来，运用恰当的教学手段和工具实现学生阅读和写作能力的同步提高。在新课

阅读·拓展 | 审美教学，提升小学语文阅读有效性

近年来，随着社会的不断发展和进步，审美意识的重要性在教育领域中逐渐凸显出来。语文作为一门主要学科，在小学阶段起到了培养学生审美能力的重要作用。然而，当前部分教师只注重知识传授和应试技巧训练，对学生的审美敏感性培养却存在欠缺。因此，本文旨在研究如何通过审美教学，在小学语文阅读中提升学生的阅读有效性，希望促进小学语文教育的发展，提高学生的阅读水平和语文素养。一、丰富阅读材料，拓宽审美视野多样化

阅读·拓展 | 阅读积累构建语用，想象表达提升思维

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在教学建议中提出要在发展语言能力的同时，发展思维能力。语言是思维的外在表现，它们是密不可分的。思维能力是核心素养的重要组成部分，而创造力和想象力是思维能力的核心。学生的想象力是创造力中最活跃的因素之一，它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。基础教育阶段的学生，正处于创造力和想象力发展和培育的关键时期。从低年

阅读·拓展 | 利用绘本阅读促进听力障碍儿童语言康复的策略

阅读是人类打开世界的窗户，对于儿童来说阅读是他们认识世界比较好的通道，各种各样的绘本，让世界变成了一个可爱的笑脸。但是听力障碍儿童阅读起来却比较困难，认字和发音都是其阅读的障碍，所以一般情况下听力障碍儿童在未接受语言康复训练之前都只能看图画、图片，了解一个无声的世界。为了更好地帮助听力障碍儿童进行语言康复的训练，教师可以采用绘本阅读的方式，让语言学习更加丰富，激发听力障碍儿童语言学习的兴趣，调动其

阅读·拓展 | 新课标下的小学语文阅读教学研究

在小学阶段，语文课程是对学生自身言语理解能力、沟通交流能力、知识应用能力进行强化培养的一门基础性、关键性课程。教师依托小学阶段语文课堂组织开展阅读教学工作，可以顺利达成上述能力的培养目标。值得关注的是，在传统阅读教学工作开展的过程中，部分教师未能充分调动学生主动参与阅读学习活动的积极性，因此并未收获良好的课堂阅读教学实效，学生自身多方面能力也并未能够实现快速提升。为此，教师应结合小学阶段语文学科阅

阅读·拓展 | 核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

新课程标准明确指出在小学语文教学中要注重对学生核心素养的培养，帮助其构建和实现高效的语文课堂，提高阅读能力。随着新课程改革发展的不断深入，以往的篇章教学已逐渐转向整本书的阅读教学，突出了整本书阅读在教学中的重要性。同时，语文学科在阅读方面的新课程目标是让学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”，确立了整本书阅读的意义与教育价值。整本书阅读教学在现今小学语文学科的教学中也是重要的一部分，其增加和

阅读·拓展 | 巧借朗读激活小学语文课堂

俗话说：三分文章七分读。朗读是读者了解作品、重构作品的重要方式，优秀的朗读能够让作品更出彩，意蕴更悠远。对于学生而言，朗读是其学习语文的最基本形式之一。通过朗读，学生能够了解课文内容。随着年级的升高，学生还会逐渐通过朗读来理解课文内容，鉴赏课文中的语言、思想、情感等。朗读对培养学生语言的理解力与鉴赏力极其重要。因此，从小学语文教学开始，教师就应重视课堂朗读活动，在课堂上预留充足的时间和空间让学生去

阅读·拓展 | 培养小学生语文阅读能力之门径

在现代社会，良好的语文阅读能力对学生的学习和发展至关重要。然而，随着社会的快速发展和信息技术的普及，许多学生正处于阅读能力欠佳的困境。因此，探索培养学生的语文阅读能力的有效门径势在必行，正如小学语文新课标指出的，一定要让学生具有独立阅读的理解能力与语感能力，注重情感体验和知识的积累，使其逐步养成读书看报的良好阅读习惯。实践证明，培养学生的阅读能力和良好习惯，虽然需要很长的时间，但万丈高楼平地起，小