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2022年10期

师说·讲坛 | 以读促写，提升学生习作能力

在小学阶段，阅读可以使学生学习原作者的写作方式与情感思想，而写作则是将最后的学习成果逐渐转化为自身的情感思想。阅读与写作的关系密不可分，一脉相承。因此，小学语文教师应做到以读促写，使学生的习作能力在阅读中逐步得到提升。一、培养阅读兴趣，形成写作思维在小学阶段，学生所处的年龄阶段拥有思维跳跃、活泼好动等生理特点。作为小学教师应该通过引导学生兴趣方向，将其注意力转化至阅读书籍中，向学生说明如果

师说·讲坛 | 想象能力培养是小学语文教学的重要任务

小学语文教材中所蕴含的情境内容以及文化知识较为丰富，学生通过反复阅读这些内容能够扩展其想象空间，真正感受到小学语文的魅力。因此，在课堂教学中，教师需要根据想象能力的培养要求，整合不同的教学资源，培养学生思维能力的全面发展。一些教师在以往课堂教学中并没有认识到想象能力对学生学习语文的重要性，导致学生在小学语文教学课堂中学习到的只是一些较为浅显的语文知识，学生并没有根据自身的语文学习能力来对知识点

师说·讲坛 | 基于核心素养的小学语文写话教学策略探究

随着核心素养的提出，语文学科对学生语言建构能力有了更明确的要求，此外《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》也指出：教师在向学生传授语文知识的过程当中，学生应该对写作感兴趣，关注周围的事物，写自己想说的，写想象的东西。因此，作为一名小学语文教师，我们应该重视写话教学在小学生成长过程中的重要作用，培养学生的表达和思维习惯，加强对学生的引导和指导，让学生敢于写作，乐于写作，学会写作。一、基于

师说·讲坛 | 探究如何指导小学生在图书阅览室有效进行阅读

小学语文阅读教学的开展对学生理解能力、表达能力的提升很有帮助。小学语文阅读教学的核心在于培养小学生的独立阅读能力，学生要能够学会使用多种阅读方式进行阅读。通过阅读，学生能够积累丰富的知识，具有较强的语感，可以在日常生活中独立完成书籍、报刊的阅读，具有鉴赏文学作品的能力。在学校图书阅览室的有效阅读，对于小学生阅读水平的提升很有帮助，同时还能够培养学生良好的阅读习惯，让学生终身受益。教师需要科学地指导

师说·讲坛 | 创意语文作业设计初探

在传统意义上，人们常通过分数的高低衡量教师教学质量的好坏，最终造成了应试教育的局面，导致学生学业负担过重。如今在大力呼吁课改、有效课堂、学校型社会的当下，各种能力的培养成了教学的新追求。由此带来更多思考，如何培养和提高学生的能力，让学生从生活中来，又回到生活中去，这也对提高教学质量中的作业设计有了新的要求和挑战。一、语文作业设计存在的问题语文作业是课堂教学的延续，是巩固学生知识的重要手段，

教学·观摩 | 儿童创意写作思维能力的进阶研究

写作思维指的是在写作过程中进行的思维活动。写作的实质是用书面语言的形式展现个人思维的成熟状态，只有思维通畅才能让语言顺畅，思维能力是写作能力的核心。学生的思维能力不强，在写作教学中教师要坚持语言和思维同步训练，让学生发展逻辑思维能力、想象能力、创意思考能力，促使他们的思维能力逐步进阶。一、侧向切入，设计个性结构（一）更换视角，提升表现力在写作的时候，确定文章的结构顺序，有助于作者写出思

教学·观摩 | 悦读·体悟·内化

小学低年级语文教材中有大量童谣、童诗，这些诗歌画面感很强，能够调动学生的想象思维，在主动阅读、体晤意境、讲述内容、读写结合中建立学习认知。学生对诗歌内容有特殊感觉，教师需要做好调度和激发。通过示范诵读、画面解读、鉴赏展示等形式，将学生带入诗歌学习核心，让学生在阅读、体悟、内化中成长。儿童诗大多语言精美、情境温馨，深受学生喜爱，教师应抓住学生学习心理展开设计和组织，以提升诗歌教学的品质。一、悦读

教学·观摩 | 小学语文教学中自主合作探究模式的有效应用

伴随当前教育教学的改革与深入，小学语文课堂教学越来越重视培养学生们的自主性和积极性。要求学生要学会在自主、合作、探究的教学模式下去学习语文知识，促进自身语文学习能力的发展，发挥学生在课堂上的学习主体作用，使学生可以真正成为课堂学习的主人，以此促进语文课堂优化教学。下面笔者就对小学语文教学中自主合作探究模式的有效应用展开分析。一、小学语文教学中自主合作探究模式的教学含义自主合作探究教学模式是

教学·观摩 | 初探小学语文读写结合的教学策略

在小学语文学科教育这一阶段，学生主要依靠授课教师的点拨才能够深入解读文章的内容以及文章作者表达的思想。只有当学生了解文章阐述的内容后才会产生继续探究的兴趣。当学生与阅读的文章产生共鸣时会不由自主地产生分享欲望，此时教师需要鼓励学生将自己的思想以文字的方式记录下来，有效融合学生的阅读与写作能力。小学语文教师在授课过程中需多加运用情境教学法，让学生在舒缓却又不失规范的氛围中进行阅读，促使学生结合生活常

阅读·拓展 | 提升小学生阅读量，有效开展课外阅读指导

语文是一门积累的学科，不只是学生在课中的积累学习，还有课外的阅读积累。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，奠定了课外阅读在语文学习中的重要地位。基于此，教师要思考如何指导学生进行课外阅读，提升学生阅读量，促使学生心智健全成长。一、创建课外阅读环境，激发学生自主阅读兴趣（一）学校积极规划开展课外阅读活动，打造“书香校园” 在学校中组织丰富多彩的课外阅读活动，可以激发学生阅读兴趣

阅读·拓展 | 核心素养下小学生语文阅读能力的培养实践

核心素养下，小学语文教师存开展学科教学活动时，应当充分关注学生阅读能力的培养，确保学生能够通过不同形式的学习活动，产生阅读兴趣、提升阅读水平，从而为未来发展奠定坚实基础。本文探究小学语文教师可采用的有效教学策略，以推动阅读教学乃至学科教学的有效开展。一、关注兴趣培养，激发学生阅读热情小学语文教师应当认识到，学生们只有在兴趣的指引下进行学习、进行阅读，将阅读视为一种乐趣，才能够真正投入阅读过

阅读·拓展 | 引入合作学习，促进小学语文阅读教学

在早期语文教学中，教师大多习惯单一理论式的教学模式。在上课铃响起以后，教师开始授课，学生的被动学习也就此开始。在这个过程中，由于学习能力以及兴趣方面的差异，导致学生存储课堂知识的速度很难一致。而新课改中提出了“合作学习”的教学方式，倡导教师为学生搭建互动交流的小组，引导学生基于集体的力量，提升学习的效果。在语文阅读教学中，合作活动的创建，也能够让学生深入阅读文本之中，完成对阅读语言、结构、情感

阅读·拓展 | 小学语文高年级小说细读教学优化研究

小说是一门艺术，小说的细读活动充满情趣，值得师生细细品味与欣赏。教师要发挥自己最大的力量，带领高年级学生细读小说，感受其中的艺术之美，提升学生小说阅读的兴趣。为了帮助高年级学生提升小说阅读的质量，作者提出下面几点优化策略，希望教师可以打开“细读”教学视角，优化小说细读的实践活动，促使学生学会“咀嚼”小说，体会语言魅力，提升语文阅读素养。一、从文本出发，找出切入点文本细读，首先要静下心来，从

阅读·拓展 | 小学高年级语文课外小说阅读指导建议

现在小学高年级语文教学中的课外小说阅读应该得到重视并实施开展，但是实际阅读情况是，学生不能把握小说的本质，所以也未能结合小说的基本特征进行针对性阅读。课外阅读多是以消遣形式开展，对于阅读的文体，也多集中在寓言、童话与漫画上。因为小说篇幅较大，所以学生们很少进行小说阅读。另外，高年级的学生已经具备基本的小说阅读能力，但是因为教师没有对学生进行系统性的阅读方法训练，所以效果一直不好。基于此，本文从小说

阅读·拓展 | 提高小学生语文阅读学习能力的方法探究

语文是小学阶段基础教学的重点学科，语文教师教学水平的提高，小学生学习能力的强化是当前小学语文教师进行教学改革和创新时的核心目标和任务。而阅读学习能力是学生必备能力之一，不仅关系到学习，也影响着未来的工作和个人发展。所以在小学基础教育阶段，提高小学生学习能力是更为重要的目标和任务。当前的小学语文教学以提高学生的语文阅读学习能力为目标，通过转变课堂教学模式、设计教学任务、开展拓展活动等方式来强化小学生