课题 | 从技术整合到结构生成:人工智能重塑职业教育 教学过程的进阶逻辑
[摘 要] 人工智能的持续嵌入,正在深刻改变职业教育教学活动的运行方式与组织逻辑。既有研究多聚焦技术应用层面的整合与优化,较少深入探讨教学过程结构在数据驱动与情境重构作用下的生成性变化。本文在梳理技术整合理论、学习分析与职业教育工作过程理论的基础上,提出“教学过程结构生成”概念,将教学过程界定为在数据循环与情境重构中持续再生产的动态结构系统,进而构建“数据—情境—结构”三重生成机制模型,并在此框架下重释人工智能嵌入职业教育教学过程的四阶进阶逻辑。研究表明,人工智能不仅改变了教学工具形态,更通过数据反馈与情境建构参与教学结构的再生产,推动能力生成链条由线性执行模式向动态跃迁模式转型。本文旨在拓展技术整合理论的解释边界,为理解智能时代教学过程的结构重塑提供系统化理论框架。
课题 | 生利主义教育思想在高职院校工程造价人才培养中的应用研究
[摘 要] 生利主义教育思想作为陶行知在职业教育领域的智慧结晶,阐述了职业教育的目的与实施方法,强调教育与生产实践的结合,为当代职业院校人才培养提供有益的启示与借鉴。苏州建设交通高等职业技术学校在工程造价人才培养过程中,秉持生利主义教育思想,以合理的课程体系为核心,以“双师型”教师队伍为关键,以完备的教学设施为保障,以“教学做合一”的实践教学为方法,使学生掌握生利技能,提升专业素养。
课题 | 高水平研究生培养中的课程体系重构与教学模式改革
[摘 要] 当前我国研究生教育正处于从规模扩张向内涵提升的关键转型期。作为高层次创新人才培养的重要阶段,研究生教育的质量直接影响国家科技创新能力和高等教育核心竞争力。然而,现实中仍存在课程体系陈旧、教学模式滞后、培养目标模糊等深层问题,严重制约了研究生创新能力的培养与学术潜力的释放。本文在系统分析当前研究生课程与教学实践困境的基础上,回归“学术共同体”本源,提出以“深度学习—主动建构—学术创新”为逻辑起点的理论框架,进而构建“四维一体”课程体系与“研究型教学+多元互动”的教学模式,力图从制度设计、课程结构与教学实践三方面推动研究生教育实现范式转型。研究认为,只有实现系统重构与多元协同,才能有效应对高质量发展背景下的研究生教育挑战,服务于国家创新驱动发展战略。
课题 | 高校受助学生社会情感能力的影响因素与提升路径研究
[摘 要] 在发展型资助体系向“能力赋能”转型背景下,受助学生的社会情感能力愈发受到关注,成为资助育人工作的焦点。本文基于对 1569 名高校受助学生的问卷调查,实证分析其社会情感能力的基本现状、影响因素及作用机制。研究发现,高校受助学生社会情感能力整体处于较高水平,但自我关系能力相对薄弱。通过多元线性回归与 Shapley 值分解可知,性别、学历、学生干部经历等个体因素有正向影响但作用较弱,而校园情感氛围、学校配套支持等外部因素为核心驱动力。建议发挥高校育人核心作用,强化家庭情感联结,挖掘社区情感,聚焦网络平台优势,分类培育受助学生社会情感能力。
课题 | 新时代地方高校师范生师德意识现状及提升路径研究
[摘 要] 本研究以地方高校在校师范生为研究对象,采用多维量表开展实证调研,剖析其师德意识的结构特征与发展现状。结果显示,受访师范生师德意识整体均分为4.12,处于良好水平,但维度发展呈显著失衡,得分依次为师德认知(4.40)、师德情感(4.26)、师德行为意向(4.23)、师德信念(3.76)。调研发现,师范生存在政策认知薄弱、从教信念不足、成就期待偏低、协同育人意识薄弱等问题,根源在于课程融入不足、实践培育脱节、教育生态受限、考评导向模糊。据此,研究从构建特色课程体系、搭建实践合作网络、优化教育生态、完善师德考评机制四大维度,提出针对性提升路径。
课题 | “中高企共同体”协同育人机制创新与实践路径
[摘 要] 本文采用调查研究法,实地调研浙江省34所职业院校及18家合作关联企业,在梳理“中高企共同体”协同育人现有运行机制的基础上,发现中职、高职、企业三方联动较为松散,存在教学内容衔接不畅、育人目标契合度不足等脱节问题。针对现存痛点,本研究以空乘专业为实践样本,构建三段式实践教学体系,严格对标企业行业标准,依托真实工作平台搭建实训载体,遵循递进式育人目标分层开展教学,有效串联中职、高职与企业三方育人主体。通过凝聚三方育人合力,可切实盘活优化实践教学资源,高效实现资源育人价值,稳步提升专业实践教学质量与人才培养成效。
课题 | 基于实用人工智能工具的教师角色重塑与实践路径探析
[摘 要] 在国家教育数字化战略转型与人工智能(Artificial Intelligence, AI)技术革新的双重驱动下,以大语言模型为代表的智能技术深度融入高校教学全场景,推动传统教学模式、评价体系及学术诚信面临系统性变革。与此同时,高校教师角色适配不足、实践路径模糊等现实问题日益凸显,严重制约 AI 技术教育赋能价值的充分释放。本文立足 AI 与高校教学深度融合的现实需求,以教师角色重塑为核心切入点,提出高校教师需从传统单一教学者,系统性转型为 AI 使用者、AI 传授者、AI 监管者。三类角色互为支撑、协同发力,构成 AI 时代教学治理的核心框架。本文旨在系统厘清教师角色转型的核心逻辑、实践困境与优化路径,为高校 AI 教学深度融合提质增效及规范化治理提供理论参考与实践指引。
课题 | 高校学生心理健康危机应急干预与教学管理融合路径
[摘 要] 高校学生心理健康危机问题,已成为高等教育领域不容忽视的重要现实议题。当前,高校学生心理危机干预工作与日常教学管理长期存在“两张皮”的脱节问题,形成“干预、教学各自独立、互不衔接”的割裂状态。这种结构性壁垒不仅弱化了心理危机的预警敏感度,而且导致大量可在日常教学场景中提前捕捉、识别的心理风险信号被错失与遗漏。教学管理不应局限于充当心理危机干预的外部资源供给载体,更应深度融入心理育人体系,成为学生心理危机识别、预警与干预的核心嵌入场景。基于目标、主体、信息、流程四大维度的融合逻辑,构建“课程前置嵌入—教学场域识别—教务应急响应—学业衔接支持”四位一体的融合实施路径,并从制度建设、队伍搭建、信息赋能、评价完善四个层面构建全方位保障机制,旨在为高校构建一体化心理育人、危机干预协同体系,提供有效的理论支撑与实践参考。
课题 | 云南省高职教师数智素养评价体系的本土化构建与实证研究
[摘 要] 在教育数字化转型与教育强国建设政策指引下,提升高职教师数智素养是培育产业适配型“数字工匠”、助力区域产业升级的重要抓手。云南省依托“3815”发展战略推进特色产业数智化升级,对高职教师数智教学与产业服务能力提出更高要求,但现有通用型教师数字素养评价体系难以适配高职职业属性与云南区域发展需求,存在针对性弱、实操性不足等问题。本研究以教育部发布的《教师数字素养》框架为基础,结合高职岗课赛证、产教融合育人特征与云南本土产业特色,通过文献分析、德尔菲法与层次分析法,构建包含5个一级维度、14个二级维度、32个三级指标的本土化高职教师数智素养评价体系。权重分析表明,数智应用与职业性为核心评价维度。经实证检验,该体系信效度良好,同时发现云南高职教师基础数智操作能力较好,但产业场景转化、岗课精准对接等职业融合能力存在短板。本研究有效完善了高职教师数智素养评价体系,可为云南高职教师专业化发展、职业教育数字化改革与区域数智化人才培养提供参考。
课题 | 资源约束下开放大学土木工程专业产教融合创新 模式研究
[摘 要] 随着国家产教融合战略的深入推动与职业教育高质量发展要求,开放大学作为服务全民终身学习的重要力量,其工科专业,特别是土木工程专业的实践教学与产教融合面临严峻挑战。本研究以辽宁开放大学土木工程专业及在职学生为具体研究对象,直面其“实训资源短缺、企业合作疲软、学生无法离岗”的核心痛点。在资源约束条件下,创新性地提出了以“真实场景驱动、地域资源置换、民用工具支撑”为核心的“轻资产”产教融合理论框架。在此基础上,构建了由“工地驱动轮、岗位驱动轮、工具驱动轮、师资驱动轮、资源驱动轮”构成的“五轮驱动”实践模型,并详细阐述了其运作机制与实施路径。研究表明,该模式能够有效突破传统模式对集中实训与昂贵技术的依赖,为资源受限的开放大学及同类成人高校提供了一条低成本、高效率、可复制的产教融合新范式,对提升在职学生的职业能力、服务区域产业升级具有重要的理论与实践意义。
课题 | 中华优秀传统文化融入高职传统康复专业思政教育研究
[摘 要] 高职传统康复专业肩负着培养面向基层、服务康养产业的高素质技术技能人才的重任,将中华优秀传统文化融入专业思政教育,既是落实职业教育立德树人根本任务、传承中医药文化的必然要求,也是涵养学生职业素养与人文情怀的核心路径。本文立足高职传统康复专业育人现状,剖析中华优秀传统文化与该专业思政教育的内在契合性,梳理当前融入过程中存在的融入意识薄弱、内容碎片化、教学形式单一等问题,从课程体系构建、教学模式创新、实践育人载体搭建、师资队伍建设、评价机制完善五个维度,提出系统化融入策略,旨在实现传统文化、专业教育与思政教育的深度融合,培养德技并修、医文兼通的新时代传统康复技术技能人才,助力健康中国战略实施与中华优秀传统文化传承创新。
教学◆研讨◆探索 | 基于 OBE 理念的高校土木工程施工课程教学策略探讨
[摘 要] 立足 OBE 成果导向教育理念,针对土木工程施工课程传统教学重理论轻实践、考核方式单一、人才培养与行业需求脱节等现存问题,从反向设计思路出发开展课程教学改革探究。围绕能力培养目标,依托能力—内容映射矩阵细化课程指标,采用工程项目串联模块化教学内容,融合案例教学、翻转课堂等多元授课方式;重构过程化、多元化考核机制,下调期末考核权重,细化日常考核指标,构建多主体综合评价体系,并从双师队伍建设、数字化教学资源搭建、校内外实训平台共建三个维度提出落地保障举措。实践表明,基于 OBE 的整套教学改革方案可有效夯实学生工程实操与问题研判能力,助力课程实现由知识灌输向能力培育转型,为土木类专业课教学改革提供参考思路。
教学◆研讨◆探索 | 数字化赋能 KT-SQEP 教学模式在工程热力学教学改革中的应用研究
[摘 要] 本研究以工程教育认证为导向,聚焦建筑环境与能源应用工程专业基础课工程热力学的教学优化,针对当前教学中存在的理论实践脱节、知识碎片化等突出问题,提出三维改革路径:课程模块化分割重构课程体系,明确各模块学习目标,减少学习盲目性与碎片化倾向;运用结构性思维构建知识网络,清晰呈现知识关联与层次,深化学生对热力学内在逻辑的系统认知;引入KT-SQEP课程设计方法创新教学设计,以问题驱动激发学生学习兴趣,促进知识在具体问题框架下的整合、迁移与应用,增强其解决复杂工程问题的综合能力。研究结果表明,该改革能有效帮助学生建立从热力学基本原理到专业工程应用的思维桥梁,提升解决复杂工程问题的能力,促进教师从知识传授者向学习引导者转型;该过程形成的“基础—专业”知识衔接模型,可为同类专业基础课教学改革提供理论框架与实践范式。
教学◆研讨◆探索 | 高校教师职称评审与岗位聘任耦合机制研究
[摘 要] 在新时代高校人事制度改革深化与破“五唯”政策推进背景下,职称评审与岗位聘任作为高校人才资源配置核心环节,其协同适配程度影响教师队伍建设质量与办学效能。本文基于系统耦合理论与协同治理理论,聚焦二者耦合机制构建,运用文献研究法与逻辑分析法,解析内在关联机理,剖析当前耦合失衡表征与成因,探索优化路径。研究发现,二者有价值导向、标准体系、实施流程三重耦合逻辑,当前存在耦合强度失衡、协同机制缺失、动态适配不足等问题,根源是制度设计割裂、主体权责模糊与评价文化偏差。基于此,从价值协同、制度优化、保障强化三个维度提出优化策略,为高校人事制度改革提供理论参考与实践指引。
教学◆研讨◆探索 | 基于教学评价视角的高校体育舞蹈课程改革研究
[摘 要] 高校体育舞蹈课程对培育学生综合素质方面具有重要价值,但其现行教学评价体系存在诸多不足,难以适配课程育人发展需求。现阶段教学评价主体单一,以教师为主,学生参与有限;评价内容偏重技术考核,对艺术表现力和创新能力关注不足;评价方式以终结性评价为主,过程性评价相对缺失;评价标准主观性较强,科学性与可操作性均有待提升。针对这些问题,应构建涵盖教师、学生、同伴及校外专家的多元评价体系,完善技术、艺术、素质、理论等相结合的多维评价内容,创新过程性与终结性相结合的评价方式,制定分层、量化的科学评价标准,并建立有效的反馈机制,以推动高校体育舞蹈课程质量持续提升。
