课题 | 从“跟随出海”到“扎根共生”：“职教出海”生态系统的构建路径
[摘 要] 随着“一带一路”倡议进入高质量发展新阶段,中国职业教育“出海”实践正面临从规模扩张转向深度扎根的关键转型。针对当前普遍存在的“项目悬浮化”与“水土不服”等困境,本研究提出,其根本出路在于推动合作模式从服务于中资企业的“跟随出海”,转向与东道国产业生态深度融合的“本土共生”。本文以柳州城市职业学院境外办学的三阶段演进为典型案例,通过融合多元协同与生态系统理论,构建了“主体—资源—环境”动态分析框架。研究发现,“本土共生”的实现依赖于协同网络核心节点的根本性转移,即从以中方为中心转向以东道国本土领军企业及产业需求为核心。这一转变驱动了价值逻辑的重构,并催生出“主体协同、资源循环、制度文化融合”三大扎根共生机制。基于此,进一步提炼出“精准锚定需求—基础平台搭建—共生网络构建—定期动态调整”的系统性生态系统构建路径。
课题 | 共生型高职教师专业自主发展:价值意蕴、现实困境与实践路径
[摘 要] 本研究以“双高计划”为背景,构建基于共生理论的“价值—困境—路径”分析框架,探寻高职教师专业自主发展的内在逻辑与实践路径。研究表明,高职教师的共生发展包括三个方面的价值跃升:一是范式的重新建立,由工具理性迈向生态理性;二是路径的创新变革,从个体卓越转向群体素质提升;三是机制的深化演进,从机械叠加过渡到有机整合。现实中,高职院校教师的专业自主发展面临主体张力、关系异化、制度约束等结构性困境。为此,应从个体、组织、机制出发,提升教师跨学科整合能力与专业领导能力,构建支持体系及协同治理机制,创建产教融合的开放共享平台,推动教师成长从外部驱动转向共创共生,为“双师型”教师队伍建设和职业教育内涵式发展提供实践指引。
课题 | 数智时代中药学专业“双创型”人才培养模式探索
[摘 要] 在数智时代背景下,中医药产业数字化转型对兼具专业素养、数智能力与“双创”思维的中药学人才需求日益迫切,而传统培养模式存在理论与数智实践割裂、产教融合浅层化、师资适配性不足等痛点。本研究以江苏食品药品职业技术学院中药学专业为研究对象,立足高职“重技能、贴岗位”的办学定位,围绕数智化“双创”人才培养,构建“目标—课程—教学—平台—师资—评价”六位一体培养体系:锚定数智化“双创”能力目标,打造数智融合模块化课程体系,推行“线上线下混合式+项目式+场景化”三位一体教学模式,搭建“校—政—企—研”四位一体实践平台,组建跨领域数智化师资队伍,构建多元化评价体系。实践表明,该体系有效提升了学生数智化“双创”能力,院校在课程建设、“双创”赛事中斩获丰硕成果,充分验证了该模式的可行性与有效性。研究成果可为高职院校中药学专业数智化“双创”人才培养改革提供可复制、可推广的参考路径。
课题 | 精神铸魂与制度破壁:教育家精神引领高职教师“引育评”一体化建构
[摘 要] 教育家精神是高职教师队伍建设的价值内核,当前高职教师“引育评”各环节衔接脱节、精神内涵融入不深等问题,严重制约了教师队伍的内涵式发展。本研究综合运用文献分析、实证调研、机制设计等研究方法,界定核心概念、梳理理论基础,剖析教育家精神与“引育评”一体化机制的内在关联,从人才引进、培养培育、考核评价、协同闭环四个维度构建,并提出构建政策、组织、资源、数字化、文化五位一体的保障体系。研究表明,该机制可有效破解教师队伍建设现存结构性矛盾,实现“引育评”各环节的协同联动,推动高职教师队伍提质转型,为职业教育高质量发展提供坚实的人才支撑。
课题 | 高质量发展背景下职业教育校企合作质量评价体系 构建研究
[摘 要] 职业教育作为与产业发展联系最紧密的教育类型,深化产教融合、校企合作是其实现高质量发展的核心路径。然而,当前我国职业教育校企合作普遍存在“协而不合”“合而不深”等问题,缺乏一套科学、系统、有效的质量评价体系进行诊断调控。本文以高质量发展为背景,基于利益相关者理论、绩效评价理论,融合层次分析法与模糊综合评价法,构建“目标适配—过程有效—结果共赢—发展持续”OPRD四维校企合作质量评价体系,明确4个一级指标、15个二级指标、35个三级指标,并通过AHP确定指标权重、模糊综合评价法完成量化评分,旨在诊断和提升职业教育校企合作质量,推进产教深度融合。
课题 | AI 技术融入高本贯通英语教学评一体化的应用研究
[摘 要] 高本贯通培养模式因其横跨高职与本科两学段的特殊性,对英语课程连贯性提出较高要求,而传统“教、学、评”三环节的相互割裂,严重制约了贯通培养整体质量的提升。本文基于高本贯通英语教学特点,总结目前教、学、评一体化过程中所遇到的问题,涵盖两学段目标内容缺乏衔接、个性化学习支持不足、评价滞后于教学过程,以及教学评三环节割裂。在此基础上,提出人工智能赋能“教”“学”“评”全环节,依托大数据推动教学活动持续优化的实施路径,探讨其实施难点并提出解决措施,为同类院校推进教育数字化转型提供参考。
课题 | 心理学视域下孤独症学生职业教育的师资培养研究
[摘 要] 当前,孤独症学生职业教育师资培养存在过度技能化倾向、生涯支持体系断层等突出问题。通过对一线教师展开调研发现,相关教师对孤独症学生的心理机制理解不够深入,生涯规划能力比较薄弱,教育支持视角也比较单一。基于此,构建了“三维一体”融合式师资培养模型,该模型可系统提高教师三大核心素养,即深度共情与心理理解能力、全程生涯支持与实践能力、跨系统合作与资源整合能力。落实该培养模型,需推进职前职后培养一体化,以支持教师专业成长。该模型旨在打造新型专业化教师队伍,助力教师理解孤独症学生的心理世界,支持孤独症学生终身发展。
课题 | 职业教育数字化转型中广东非遗音乐的数智化传承体系构建与实践
[摘 要] 随着经济社会的快速发展,数字化、智能化时代已悄然到来。职业院校作为复合型人才培养的摇篮与文化传承的主阵地,在利用数智技术传承非遗方面具有巨大优势,职业教育数字化转型趋势日益显著。广东非遗音乐作为岭南文化的重要组成部分,兼具审美教育价值与产业转化潜力,借职业教育数字化转型之势,构建一套可行、可操作的数智化传承体系并将其应用于实践,有利于拓展职业教育的文化传承功能、促进非遗数智化保护实践。基于此,本文以职业教育数字化转型为背景,以时尚表演与传播专业为载体,以跨学科教学为支点,切实研究广东非遗音乐的数智化传承体系构建与实践。
教学◆探析◆研讨 | 史密斯模型视域下 A 学院学分制改革困境与突破路径
[摘 要] 学分制作为高等职业教育人才培养模式改革的重要载体,是适应学生个性化发展需求的关键举措。A 学院作为新建职业院校,基于国家职业教育改革要求,推行学分制改革,但实施过程中面临多重现实困境。本文以史密斯政策执行模型为分析框架,从理想化政策、执行机构、目标群体、政策环境四个维度,剖析 A 学院学分制管理中存在的政策本身设计不完善、执行主体力量薄弱、目标群体认知偏差与需求分化、政策环境支撑不足等困境,并针对性提出突破路径:优化政策设计以增强可操作性,强化师资建设以提升政策执行能力,加强政策指导以提高学生参与主动性,完善政策支撑条件以优化执行环境。
教学◆探析◆研讨 | 高职护理教育中混合式教学模式的实践探索
[摘 要] 推行高职护理混合式教学,能打破传统教学的制约,增加学生动手锻炼的机会,显著提升其操作技能与临床应急水平,帮助其更快适应临床工作,缩短上岗后的适应期。这一模式不仅能优化教学流程,提高效率与质量,缓解校内实训资源紧张的难题,还能推动教师综合能力升级,建设复合型师资队伍,实现教学与临床岗位的精准对接。本研究从模式内涵切入,结合教学痛点剖析必要性,并从资源、教学、师资、评价四个维度设计配套策略,为护理教学改革提供可行性路径。
