【摘要】教师在了解幼儿，即对幼儿行为做出认知加工与判断的过程中，可能存在种种误解。本研究尝试厘清误解的内涵与成因，以利于教师从幼儿言行表达、教学实践情境、教师经验与心理认知等角度审视自身对幼儿的误解，（试读）...